“文化回应数学教学”的内涵及主张.pdf

【编者按】数学不是纯粹的客观知识或理性工具，而是人类文化的重要产物和有机组成。

数学教学不仅要突出数学的文化内涵，而且要关注学生的文化背景。同时，基于核心素养的数

学教学改革，更加注重立德树人的导向。数学教学进一步强调数学的文化育人功能，肯定文化

在数学学习中的作用。于是，“文化回应数学教学”理念应运而生，主张注重数学文化属性与学

生文化特质的联结。本期《专题研究》栏目呈现浙江师范大学张维忠教授团队的初步研究成果。

文化回应数学教学”的内涵及主张

张维忠，丁福军

（浙江师范大学教育学院，321004）

摘要：文化塑造着学习环境和学生在该环境中的经验。“文

化回应数学教学”是实现有效教学，引导学生感悟数学文化价值的

关键。“文化回应数学教学”强调数学文化属性与学生文化特质的

联结，意在增强学生在数学学习过程中的文化适应性和文化理解

力；同时，主张让学生在文化关联的情境任务中参与数学学习，在文

化适切的课堂组织中建构数学知识，在文化体验的探究过程中深度

理解数学。

关键词：中学数学；文化回应；数学教学；文化资源；文化心理

基于核心素养的数学课程与教学改革更涉及学生的脑发展、认知、生理、社会和文化

加注重数学教育立德树人的育人功能，在强等许多境脉。1从外部影响看，文化塑造着学

调数学学科的逻辑性和系统性的同时也重视习环境和学生在该环境中的经验，学生在该

数学学习的建构性与文化性，在数学教学实环境中的学习机会才是导致群体之间差异问

践中主张文化关联，保持数学日常文化的连

续性，从而更有效地促进学生的数学学习。

*本文系浙江省教育科学规划2023年度课题新生

就本质而言，学生的学习是一个极其复

代乡村教师文化回应教学能力结构模型及培养研究”

杂的内部及外部多层系统交互的动态过程，（编号：2023SCG373)的阶段性研究成果。

专题研究29

题的关键。2学生的数学学习亦是如此，文化化性理解。

影响数学学习的认知过程，文化与认知共同基于此，我们曾经从宏观层面，呼吁教师

作用形成了数学学习的结果；学生的数学学了解“文化回应数学教学”的四个关键：一是

习本质上既是一种自我组织的过程，也是一提供文化关联的教学内容；二是进行文化适

种文化适应的过程。也就是，文化差异创造切的教学组织；三是生成文化理解的教学目

了学习机会或重塑了家庭影响，最终造成了标；四是倡导文化包容的教学评价。5为了给

数学学习成就的差异；一些学生数学学习上教师实践“文化回应数学教学”提供方向和抓

的挫败可能是由于文化差异而不是先天因手，本文将进一步廓清其内涵及主张。

素。可见，在数学教学中，缩减学生在学习机一、“文化回应数学教学”的内涵

会上的差距，关注文化的问题，是极其重要“文化回应数学教学”作为“文化回应教

的。正如郑毓信教授指出的：要努力提升教学”理念在数学学科中的应用，是指在了