高校转型背景下学前教育师范生艺术实践能力的培养策略.pdfVIP

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高校转型背景下学前教育师范生艺术实践能力的培养

策略

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赵丽娟丁凯倪雪莹吴艳华

1.菏泽学院教师教育学院，山东菏泽274000

2.沈阳师范大学，辽宁沈阳110034

3.菏泽市妇联实验幼儿园，山东菏泽274000

摘要：艺术实践能力是学前教育专业学生就职前所必备的专业教学技能，是教师专业能力素养的构成要素之一。

本研究以H学院学前教育师范生为研究对象，对该校学前教育专业学生的艺术实践能力进行深入研究和分析。通

过对调查所得信息进行分析发现，H学院学前教育专业大四在校学生艺术实践能力的培养面临教学实践形式单一、

缺乏将技能应用于艺术教学的能力等问题。针对上述问题，本研究将结合H学院学前教育专业旨在培养具有职业

道德、文化及专业素养、专业能力应用型人才的目标，根据出现的问题提出相应对策。

关键词：高校；学前教育师范生；艺术实践能力

中图分类号：G61

0引言艺术素养的高低取决于幼儿教师自身的艺术素养与教

学能力。然而学前教育学生毕业后适应工作岗位时，

艺术实践能力是学前教育学生适应幼儿园工作岗

真的能够将自身在校学到的艺术理论与技能转化为艺

位所必须具备的能力素养,然而通过调查发现H学院学

术教育能力吗？笔者将以H学院为例对学前教育学生

前教育专业学生在艺术实践能力方面存在学生的教学

的艺术实践能力现状进行深入剖析。

实践缺乏专业指导、专业技能基础薄弱等问题。国内

1.1声乐教学实践能力的现状

对学前教育学生的艺术实践能力方面研究尚少且并没

声乐学习分为发音训练、声乐理论学习、艺术歌

有对学生的艺术实践能力进行具体深入的分析。综上，

曲学习和儿歌学习等部分。事实上，学生更倾向于其

结合H学院学前教育专业旨在培养具有职业道德、文

它部分的学习，并不愿意专注于儿歌的学习。分析原

化及专业素养、专业能力应用型人才的目标，本研究

因，主要是儿歌的演唱对于学生来说太过简单，并没

将探讨学前教育学生艺术实践能力发展现状，根据出有什么学习难度，用很短的时间就可以学会多首儿歌，

现的问题提出相应建议，为更好地提高学前教育学生因此导致“老师无所教，学生无所学”的问题出现。

艺术实践能力提供理论支撑，对各院校培养高质量的一名声乐老师，无法对学生进行针对性教育，因为面

学前教育专业师范生具有一定的指导意义。对班级30或40名学生，没有充沛的精力地照顾到每

结合搜集到的相关文献进行分析总结，笔者认为个同学。只能大致教授演唱技巧，引导学生进行发音

对于学前教育学生来说，艺术实践能力是指综合运用训练、分组演唱、集体演唱。可见，学前教育学生要

弹唱及儿歌欣赏、舞蹈表演与创编、绘画与美术鉴赏想达到声乐的专业水平，仅仅通过在声乐课的学习是

等方面的能力以及科学指导艺术领域教育教学的能力，不可能实现的，学生对专业声乐技能的学习也只能停

来开展幼儿