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教学纵谈XIBUJIAOYUYANJIU

小学数学大单元

整体教学有效性模式探究

文/李新宏

在新课标背景下，教师要积极对数学知识进而然的疑问和思考,从而更容易吸收新的知识。在

行探索、整合，以大单元的教学模式呈现给学生，整体教学中，教师会引导学生主动参与问题的提

深化学生对数学知识的理解，提高学生的数学核出、探究和解决过程，培养他们的自主学习能力和

心素养。创新思维。有效的整体教学模式能够促进小学数

整体教学是一种以问题为导向的教学方法，学教学的全面发展。通过启发性教学、合作学习、

通过将知识与实际问题相结合，培养学生的数学情感教育和评价反思等方面的综合应用，可以培

思维和解决问题的能力。所谓的单元整体教学法，养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高

就是将课程中的所有部分都视作一个整体，并从他们的学习兴趣和成就感。单元整体视觉的“大单

单位整合的视角出发进行知识教育。在现代小学元教学”具有“大主题”统领，“系统化”分析，“整体

数学教育工作中，这样的教学模式有着较为突出性、一致性编排，“结构化关联的内涵特征。所以

的优点，可以使学生从总体上掌握某一模块的知要进行大单元整合教学，首先必须把小学数学拎

识点，从而大大提高课堂效果。小学数学教师站在成串，也就是把这些凌乱的知识揉碎了再重新组

大单元视域下开展数学教学，有利于把握数学知合。例如《数的认识》主题单元，无论是整数的认

识前后相关性，让学生在学习中理清各块知识点识，包括一年级20以内数的认识、100以内数的

之间的联系。在整体教学中，教师会引导学生主动认识，二年级千以内数的认识、万以内数的认识，

参与问题的提出、探究和解决过程,培养他们的自还有四年级更大数的认识。还是三、五年级分数的

主学习能力和创新思维。认识,四年级小数的认识，我们都能以“计数单位”

一、概念导入与引导这个核心词串起来。这样才能让学生更加深人地

在新课标下小学数学单元整体教学有效模式理解数学知识，而不是死记硬背。

中，概念导人与引导是非常重要的一步。这一步的二、知识呈现与讲解

目的是引导学生对新的数学概念展开思维，并激教师应该用简洁明了的语言对新的数学知识

发他们的兴趣。通过讲述一个小故事或者设计一进行系统地讲解，确保学生能够理解概念、定义、

些情景模拟来引导学生对某一个概念进行思考，性质等。更多地使用图表、图形、图片等辅助材料

提出有启发性的问题,引导学生得出结论，从而认来直观地展示数学概念和思想，帮助学生更好地

识数学概念。在学习某种数学概念之前，可以安排理解。通过具体的例子来说明抽象的概念，帮助学

一些相关的活动，使学生在活动中产生一些自然生理解并运用这些概念。教师可以设计一些典型

38/西部教育研究，

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的例子，引导学生思考和探索解题方法。在知识呈际应用问题或数学技术，让学生将所学的数学知

现过程中，教师可以设立各种问题，引导学生主动识运用到社会生活和科学研究中去，增强他们的

思考、互动讨论，激发他们的学习兴趣和思维能实际应用和社会责任意识。将数学知识与其他学

力。对于复杂的数学知识，可以采用分层次的方式科（如语文、自然、艺术等)进行融合和交叉，让学

进行讲解，先介绍基本概念和方法，然后逐步引入生在跨学科的视野下深人理解和应用数学知识。

更深入、拓展性的内容。除了直接讲解，也可以通这能够帮助学生将所学的数学知识运用到实际情

过设计问题和活动，引导学生主动探索和发现数境中，提高他们的数学思维和创新能力。

学规律，培养他们的探究精神和自主学习能力。在新课标下，整体教学模式是一种有效的教

三、练习与巩固学方法，可以促进小学数学教学的全面发展。通过

可以设计一些综合性的练习题，涵盖本单元启发性教学、合作学习、情感教