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数学探究教师·TEACHER2023年7月
SHUXUETANJIUJul.2023
“双减”政策背景下小学数学教学提质增效的策略研究
郑 韬
（福州仓山区人民政府教育督导室，福建 福州 350007）
摘 要：“双减”政策对小学数学教学的影响是积极的，不仅有助于减轻学生的作业负担，还有助于小
学数学教师开展小学数学教学改革，能促进小学数学教学创新发展。因此，文章作者应用文献研究法对
“双减”政策背景下的小学数学教学展开研究，发现当前小学数学教学中存在教学方式单一、课后作业
量较大且作业形式相对单一、学生学习主动性不强等问题。为解决上述问题，在“双减”政策背景下，
小学数学教师应创新课堂教学模式、引入现代信息技术、实施小组合作教学、设计多样化的作业、建立
科学的教学评价体系，来实现提质增效的目的。
关键词：“双减”政策；小学数学；提质增效；策略
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2023-06-12 文章编号：1674-120X（2023）21-0051-03
一、引言主导地位，常用灌输式教学方法进行教学。一方面，这
随着“双减”政策的出台，小学数学教学面临着提种教学模式未能充分突出学生的主体地位，会导致学生
质增效的要求。小学数学教师（以下简称“教师”）应过于依赖教师，不利于培养学生独立思考和学习的能力。
明确目前小学数学教学中存在的教学方式单一、课后作另一方面，在单一的教学模式下，教师在课堂上只单向
业量较大等问题，并积极探索可行的解决方案。教师要输出知识，学生和教师之间缺乏有效的沟通。由于师生
形成在“双减”政策背景下开展小学数学教学的正确思之间缺乏沟通和交流，学生会很难突破学习的重点和难
维，从而加深学生对数学知识的理解，提高学生的数学点，这会影响其学习数学的积极性。这种课堂氛围也不
学习效率和质量，为学生未来的发展提供多方面的支持。利于学生积极思考，不利于学生数学综合素养的发展。
二、小学数学教学提质增效的必要性（二）课后作业量较大，作业形式相对单一
（一）落实“双减”政策的必然要求在当前的小学数学教学中，教师在数学作业设计方
“双减”政策要求教学回归本真，突出学生的主体面存在许多问题。一方面，作业数量较多。教师给学生
地位，提高数学课堂教学质量和效率，为学生留出更多布置的重复性作业和机械性作业较多，部分学生完成作
的课余时间，让他们在这些课余时间释放天性，为他们业时间过长、不能按时完成作业的情况并没有得到改善。
的健康成长奠定基础。另一方面，作业形式相对单一。虽然部分教师根据“双
（二）实现小学数学教学目标的现实需要减”政策的要求设计了作业、减少了作业量，但作业的
随着“双减”政策的出台，学生可利用的个人时间形式和内容没有发生变化，还是让学生完成大量的练习
大大增多，这使他们能够学习自己感兴趣的知识，有助题，记住一些数学概念、公式。这样的课后作业形式相
于学生的全面发展。就目前的实际情况而言，如何让学对单一，内容没有发生实质性的变化，会导致学生缺乏
生在有限的时间内掌握更多的知识，是小学数学教师需完成数学作业的兴趣。
要解决的问题。要想学好数学，学生需要具备基本的抽（三）部分学生学习主动
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