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拿来主义教案最新3篇

拿来主义说课稿篇一

敬重的各位评委老师，你们好！我是3号考生，我今日说课的题目是鲁迅先生的《拿来主义》（板书：课题、作者），下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、教材分析：《拿来主义》是人教版中学语文第必修教材其次册其次单元的第一篇讲读课文，属于争论文。此文选自于《鲁迅全集》第六卷，是鲁迅先生就如何继承文化遗产的问题所撰写的一篇杂文。鲁迅的杂文具有嬉笑怒骂皆成文章、犀利幽默的语言特点，并且擅长运用因果论证、比方论证等多种论证方法。学习本文不仅可以从整体上初步感知争论文的写作特点，而且可以学习鲁迅杂文的语言特点以及争论文的多种论证方法。

2、教学目标：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：

（1）学问与实力目标：

了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。

了解杂文的问题特征。把握文中的比方、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。

体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。

（2）过程与方法目标：学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并驾驭比方论证的写作手法。

（3）情感看法与价值观目标：领悟拿来主义的真正含义，学会用拿来主义的看法正确对待文化遗产。

3、教学重点和难点：依据本单元的教学目标和学习重点，结合学生实际以及本课特点，我确定本课的教学重点是：引导学生通过找寻关键句来概括文章主要内容，分析作者的观点。

确定本课的教学难点是：通过理解文中的重要喻体，来明确比方论证的特点，并驾驭比方论证的写作手法。

二、说教法

1、问题式教学法。老师依据教学目标设计几个富有启发性的问题，如：什么是闭关主义？什么是送去主义？

2、概念比较法。可与问题式教学法结合起来，通过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。

三、说学法

教是为了不教。授之以鱼不如授之以渔。为了更好地培育学生的学习主动性，使其养成能学习，会思索的好习惯。我在教学过程中有意地教给学生圈点勾画法旁批法。学生在阅读文本的过程有意无意地将这样的方法运用到学习当中。比如，有同学遇到生字时，会把它圈画出来；有同学会在有疑问出写下自己的问题，以待解决等等。这有利于培育学生独立思索，自主学习的实力。

四、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，这篇课文我分两个课时授课。第一课时教学支配如下：

环节1:导入新课。

爱好是最好的老师，从现实生活入手，引发学生的求知欲望，从而调动其学习的主动性和主动性。故设置导语如下：随着我国开放的深化发展，国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想，生活作风等等也随之大量涌来，我们应实行怎样的看法和方法才是正确的呢？鲁迅先生在30年头就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文，我想可以从中受到启发、得到教益。

环节2:介绍作者生平和写作背景。

请同学简介作者，老师补充背景。有针对性的进行预习检查，能促使学生养成课前预习的习惯。由于学生们在小学、初中阶段都对鲁迅及其作品有所学习，然而这又是他们第一接次触杂文，并且文章具有很强的时代背景性，因此，我比较详细的介绍杂文这种文体和讲解这篇杂文的创作背景。

环节3:整体感知课文，理清文章思路。

1、请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导。

2、老师范读课文，要求学生边听边圈画出每段的关键词句。

3、学生快速阅读课文，理清文章思路。

明确：全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭露和批判送去主义的实质及其危害；5—9自然段为其次部分，阐明拿来主义的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行拿来主义的人应具有的胆识和品质，以及拿来主义对于创建民族新文化的意义。

环节4:详细研读课文

第一步：从果入手，切中要害

提问：

（1）文题拿来主义的内容是什么？

（2）第7自然段用了所以一词表示结果，而缘由又是什么呢？即为什么实行拿来主义？第一个问题的设置是针对全体学生，意在引导学生学会读书，抓住要点，同时为其次个问题的提出做铺垫；其次个问题的设置有肯定难度，意在引导学生深化思索，在此就很有必要搭学问台阶。

其次步：由浅入深，