杨氏之子 第二课时【教学设计】.pdfVIP

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以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

21《杨氏之子》

▶教材分析

《杨氏之子》第八单元本单元围绕“幽默智慧”这一主题,本单元安排了《杨氏之

子》《手指》《童年的发现》3篇课文。文章语言风趣幽默,是智慧的闪现,充满了艺术

的魅力。《杨氏之子》一文,写了九岁孩童与客人笑谈的经过,孩子那机智巧妙的对答,

令人拍案叫绝。

▶学情分析

五年级的学生具有一定的阅读理解能力,本文是一篇文言文,面对小古文言简意赅等特性

会有所不适。但本文很多词语的意思与现代文基本一致,再加上故事本身流传甚广,学生

学习起来并不会感到困难,并且在体会文言文言简义丰的文体特点同时,激起学习文言文

的兴趣。

▶教学目标

1.会认“诣、禽”2个生字,会写“梁、诣、禽”3个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学重难点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.能借助注释了解课文的意思,体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学策略

1.识字写字

随文识字,提醒学生注意“诣其父”的“诣”字,应该读“yì”,不要读成“zh

ǐ”。提醒学生注意“禽”字的倒数第二笔是撇折,不要写成竖和提。

2.阅读理解

1

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。——林则徐

采用多种形式的读法,如学生尝试读文、教师示范读文,帮助学生在把短文读正确的

基础上读流利。在读通课文后,引导学生根据注释、插图,联系上下文,理解每一句话的

意思。在学生了解课文内容后,指导学生有感情地朗读课文,背诵课文。

3.语言运用

感受杨氏之子风趣、充满智慧幽默的语言,并学会运用这种语言进行表达。

▶教学准备

准备资料:多媒体课件。

▶教学课时2课时

第2课时

▶课时目标

1.背诵课文。

2.体会杨氏之子的机智与幽默。

▶教学过程

一体会巧妙,感受机智

1.理解孔君平的话。

(1)你听懂孔君平的言外之意了吗?为什么他单单指着杨梅说,不说其他水果呢?

(孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就故意逗孩子:“这是你家的水果。”意思是,你

姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!)(板书:杨梅——杨家果)

(2)这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?(听出来了)你是从文中哪个地方看

出来的?(“未闻孔雀是夫子家禽”,杨氏子也拿孔君平的姓来反驳)

(3)这一招在兵法上叫以其人之道——(学生接读)还治其人之身。(板书:孔雀

——孔家禽)

2

先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。——范仲淹

常将有日思无日,莫待无时思有时。——《增广贤文》

(4)再自由读读最后两句话。想想杨氏子的言下之意是什么呢。可以借助板书来说

说。(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了。既然孔雀不是您家的鸟,

那么杨梅又怎么会是我家的果呢?)

2.理解杨氏子的回答。

(1)如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答呢?(指名学生回答)

(2)我们的回答和杨氏之子相比,你体会到了什么?(杨氏子聪明,语言幽默、有

礼貌)

3.对比阅读,体会杨氏之子的机智。

课件出示:

孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

(1)比较这两句话,有什么不一样?(第1句话是肯定句,第2句话是否定句)

(2)杨氏子的回答妙在什么地方?(孔君平在姓上做文章,杨氏子也在姓上做文

章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀;最妙的是,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子

家禽”,而是采用否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既

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