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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
《桂花雨》自主探究课
一、教学目标
1.运用“读课文想画面”的方法，想象课文描写的情景，体
会作者童年的“摇花乐”。初步体会情景交融的写法。
2.联系实际生活体会母亲所说的话的意思。
二、教学重点与难点
重点：抓住重点段落用边读边想象画面的方法想象课文
描写的情景，体会作者童年的“摇花乐”。初步体会情景交
融的写法。
难点：体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家
乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
三．前置学习活动
1．学生的学习准备：相互交流童年生活中一件最有趣的、
印象最深的事，激起对童年生活的美好回忆。
2．教师的教学准备：多媒体课件、多读一些与之相关
的文章。
四．教学课时1课时
五．教学过程：
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）谈话导入
1.同学们，你们见过什么样的雨？（板：雨）我们
分别可以用什么词来形容？请赶快在脑海里搜
人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
索一下吧！老师随生板书：春雨蒙蒙牛毛细雨
狂风暴雨倾盆大雨
2.今天，台湾女作家琦君我们带来一场与众不同的
雨，（补齐课题）。
3.质疑：读了课题，你最想知道什么？
（老师随生梳理有价值的问题）
（二）自主学习课文。整体把握文本，理清文本脉络。
1.学生选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确、读
通顺。
2.学生默读课文，思考课文主要内容，并理清层次。学生小
组交流、讨论。
3.指名说。同学们读书都很用心，只有用心读才会有收获。
你读了课文什么内容？结合课文中的一句话，还可以怎么
说呢?(课文主要写了“我”童年时的桂花雨。)
环节二、实践重点突破，语意兼得
（三）品读“桂花雨”之“乐”
现在让我们跟随作者一起去欣赏这场奇乐无比的桂花雨
吧！请同学们自由朗读课文相关段落，从那些词句可以感受
到摇桂花之乐的？请圈画出来。
1.交流
(1)出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂
花树使劲地摇。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
＊指名读，那些字词让你感受到“我”的乐？
＊引导学生抓住“可乐了”“帮着铺”“帮着抱”“使劲地摇”
来感受“我”的乐。
＊为什么说“我可乐了”？请联系上下文读一读。
（引导学生读读相关的第一自然段，知道“小时候，我最喜
欢桂花。”“它的香气味儿真实迷人”，让孩子们明白联系上
下文也是读懂课文的一种好方法。）
2.师生即兴表演
现在终于可以摇桂花了，所以“我”可乐了。我们也快来和
作者一起摇桂花吧。
教师随即采访：
你怎么这么开心，你在干什么呀？
瞧你了得，你心里在想什么呢？
看，一阵阵的桂花从树上落下来了。这桂花像什么呀？
看，一些桂花落在你的头
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