部编版《铺满金色巴掌的水泥道》教案.docxVIP

三年级上册语文教案-5 铺满金色巴掌的水泥道人教（部编

版）

5铺满金色巴掌的水泥道

文本分析：

这是一篇优美的散文，以天真可爱的孩子的视野，描绘了一幅生活小景：一夜秋风、秋雨过后，天放晴了，一片片像金黄的巴掌一样的梧桐树叶落在水泥道上，给寻常的水泥道增添了许多美感。孩子发现了美的景象，感受着美的乐趣，描绘了美的画面，表达了美的情感。课文内容比较贴近学生生活，是一篇适宜让学生进行读写结合训练的阅读素材。教案设计中，要引导学生抓住关键词句来体会水泥道的美。通过反复诵读，引导学生联想和想象作者描绘出的优美画面，并能体悟文章的语言美。要注重读写结合，以读促写，鼓励学生观察周围事物，从而发现自然之美、生活之美，并培养一定的观察能力，运用一定的语言技巧去记录、表达这份美好。要让学生领会到，探寻美的过程也是热爱生命的过程，激发他们对大自然的热爱之情。

教学目标：

认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。

能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。能摘抄自己喜欢的句子。

能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。

教学重点：

运用多种方法理解词语。

抓住关键语句，理解课文内容，体会秋天的梧桐叶的可爱。教学难点：

能够体会文章的语言美，提升对语言文字的感悟能力。

能够在生活中发现美，并仿照课文写一写上学或放学路上看到的美景。课时安排：2课时

认识“洼、印”等6个生字，学会“铺、泥”等13个生字，会写“金色、水泥”等17个词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

能够运用寻找近义词、反义词，联系生活实际，或是借助图像等方法来理解词语的意思。

引导学生读写并积累、运用生字新词。

引导学生交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

一、激情导入，揭示课题

出示一片梧桐树叶实物或图片，适时引导学生从树叶的形状、颜色等方面观察描述。

过渡：我们平时经常看到落叶，也许谁都没当回事儿。可是今天仔细瞧瞧，没想到吧，这样一片黄绿色的、像你们的小巴掌一样的梧桐树叶，也是这么有趣可爱呢！同学们，想象一下，如果满地都铺满了这样的梧桐树叶，那又会是一种什么样的情形？今天，我们就来学习这样一篇课文。

出示课题，理解课题。

二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。

张秋生诗人、儿童文学作家。出版有儿童诗集《“啄木鸟”小队》《校园里的蔷薇花》《燃烧吧，篝火》《爱美的孩子》，童话诗集《小猴学本领》《小粗心奇遇》《天上来的百兽王》，童话集《小松鼠和他的伙伴们》《丫形树上的初级女巫》《鸡蛋·鸭蛋·老鼠蛋》《狮子和老做不醒的梦》《强盗、精灵和巫婆的故事》等。

听音频朗读，学习停顿和朗读的语气。注意自己读不通顺的地方。

自读课文，圈出生字新词。

检测字词预习情况。

jīnɡjīnɡ亮

jīnɡjīnɡ

亮晶 晶

jǐn

紧贴

yuàn

院

子

túàn

图案

páiliè

排

列

ɡuīzé

规则

chí luàn

迟到 凌乱

wā

yìn

línɡ

zēnɡ

zōnɡ

xuē pū

ní

水洼

脚印

凌乱

增

添 棕

色

雨靴 铺满

水泥道

指导归类识字。

◆部首归类：

氵：洼（水洼） 泥（泥巴）

深（深处）

湖（湖水）

辶：迟（迟到） 送（送客）

还（还有）

远（远处）

◆量词归类：

排：一排树 一排座位

列：一列火车

一列队伍

教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写指导：

［晶］品字形，上面的“日”要放在下面两个“日”上方中间的位置。

［迟］半包围结构，先写“尺”，再写“辶”。“尺”捺变点。

［排］注意右边“非”的笔顺，横画间距均匀。

◆易错提示：

［铺］右上有一点，不要少写。

［印］右边是“卩”，不要写成“阝”。

学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。三、再读课文，整体感知

指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

啊！多么明朗的天空。

预设：出示晴朗的天空图片，直观认识什么是“明朗”，引导学生用找近义词的方法理解词义。可以理解成“晴朗”的意思。

每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水

泥道上。

预设：查字典理解词语有几个义项，根据句子的意思确定具体的意思。“熨帖”在字典中有四个义项：①（用字、用词）贴切；妥帖。②心里平静。③〈方〉舒服。④〈方〉（事情）完全妥当。引导学生想象体会可爱的小树叶舒展着身子，舒舒服服地躺在水泥道上的感觉。可以理解成“舒服”的意思。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。

预设：引导学生观察“排列规则”与“排列不规则”的图片，联系上文“排列得并不规则”来理解“凌乱