司马光优秀教案九公开课 诫子书公开课优秀教案.pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

《司马光优秀教案九公开课诫子书公开课优秀教案》

摘要：生回答师板司马光（齐课题）、师简介司马光，（准音通句子标然段）、学生由通课，、认生别、那、吓、到、都、

叫

摘要主要容是关司马光优秀教案九公开课欢迎并提出宝贵见教学设想《司马光》是国标人教版

年级下册六单元讲课这是历史人物故事讲是司马光候砸破水缸救出落水朋友事

全共有六然段从落水到得救情节扣人心弦

课教学要使学生能正确、流利、有感情地朗课通朗课体会司马光遇事沉着、机智救人品质

《标准》指出教师应让学生主动、积极思维加深理和体验有所感悟和思考使学生获得思想启迪

感受到乐趣

因教学不妨这样做重感悟

朗是语课堂活动重要方式

朗不仅仅是了理课容、故事情节更重要是获得充满灵性感悟

因课堂教学教师放手让学生感悟引导学生通懂课容想象课情境

通朗可以让学生脑再现朋友惊慌表现体会慌乱场面

通演让学生体会司马光遇事沉着机智救人品质

背背重积累

语教学实践告诉我们语学习重要途径是积累不仅应有生活材积累还应有语言材积累

这单元练习里熟记成语四成语（从容不迫、多谋善断、临危不惧、方寸不乱）是对杰出人物临

危不惧、从容应变这心理品质赞颂而司马光正是如

因教学可让学生背背成语具体语言环境理成语

从而丰富语言积累

说说重迁移

.

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

语教学要逐步培养学生创造性能力

教材无非是例子教师应充分利用插图情节空白处创设说话情境让学生乐说、想说、会说

教学四然段先让学生观察图画说说朋友惊慌表现；学完课让学生想象说说人们会怎样称赞司马

光从而培养学生想象能力观察能力语言表达能力

教学程、故事导入提示课题

、师述今天老师给你们带了听故事你们想听吗？、师绘声绘色地讲故事并相机出示挂图

生思考故事主要讲是谁？3、生回答师板司马光（齐课题）、师简介司马光

（司马光是宋朝学司马是复姓光是名

）【生动有趣故事对低年级儿童具有特别吸引力

这设计旨拉近与学生距离激发学生兴趣

】二、初课整体感知

、提出初课要

（准音通句子标然段）、学生由通课

3、检朗

（）指名分然段

（）完学生评

（音是否准句子是否通

）、你觉得故事司马光是处怎样孩子？【故事情节简单通俗易懂引导学生主导通课初步体会司

马光品质

】三、精课感悟提高

、轻声课思考从哪些地方可以看出司马光是聪明孩子？桌可以相讨论

、学生回答相补充

.

百学须先立志。——朱熹

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

（当朋友不心进水缸司马光没有慌他举起块石头使劲砸那口缸

）出示五然段

3、指导朗三然段想象说话朋友不心进水缸里危险情景

、看图观察其他朋友惊慌表现练习说话用上有有还有

指导有感情地朗四然段体会当慌乱场景

5、引五然段

让学生抓住举起、使劲砸等词边边想还可以加上动作

6、齐六然段

【不能局限对故事情节理应创设更多机会让学生由地想象充分地感悟富有创地表达要珍视学生

独特感受、体验、理

】四、创设情境拓展延伸

、缸里朋友得救了人纷纷夸奖司马光人们会怎么称赞他？（相机出示四成语临色不惧、多谋善

断、从容不迫、方寸不乱

背背

）、把这故事讲给周围人听

【这环节是再次感情司马光品质引导学生语言环境理成语积累己喜欢成语

】3、有感情地朗课

五、学习生指导写