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大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

六年级下册浣溪沙教案

这是六年级下册浣溪沙教案，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长

们参考学习。

六年级下册浣溪沙教案第1篇

一、教学设计简约不简单

从课始的音乐《一剪梅》的导入到了解所学过的一些词牌的由来，从回顾

学习诗词的三读法到小结理解词句意思的几种方法，从检查词义的理解到朗读指

导，从指导读到带领悟，这一些教学环节貌似简约，实不简单，时时处处都在紧扣

教学目标，扎扎实实地在为落实教学目标服务，体现出我巧妙灵活，简练明快的教

学风格。

二、注重朗读，凸显诗词教学的语文味

在本课中，我采用读的方法很多：读得字正腔圆，句句通顺；读得抑扬顿

挫，琅琅上口；读得意味深长，声声含情。在读的过程当中，不仅教学生做到眼中

有景，还要求学生做到心中有情。如在理解上阕词的意境时，我首先让学生自由朗

读然后自己范读并问学生：“说说你听到了什么，看到了什么？想到了什么？”在

学生初步理解的基础上，鼓励学生用你的朗读来将你眼中，心中的景致表现出来。

本节课读的次数、形式也很多，有个别读，齐读，师范读，师生合作读。老师的范

读也给孩子很好的示范作用，特别是配乐贯穿课堂，使学生朗读诗词更有感情，创

设的情境非常好，几个梯度下来，学生已经把这首古词读得余韵悠长了。学生在不

同要求的朗读之中实现了由读准到读通到读出韵味再到读出感觉的层层递进。不难

看出学生的朗读已经有了质的飞跃，课堂的语文味十分浓厚。

三、注重学习方法的渗透

在本节课的教学中，语文工具性目标落实地扎实而有序。既有朗读方法的

细致指导，如：音调的问题，语速的问题，边读边想象等，还有学习诗词的方法指

导。我在指导学生二次阅读时问道：“怎样才能达到读得抑扬顿挫的境界呢？”接

着就引导学生回顾几种理解诗词的方法，并在接下里的学习中，要求学生学以致

用。

四、注重积累拓展

为了帮助学生更好的理解下阕词中作者所表现出来的积极的斗志、豁达的

胸怀，更多的了解苏轼的豪放，我还出示了的苏轼和其他诗人一些代表这种人生态

度的诗句，如《卜算子》《念奴娇赤壁怀古》《龟虽寿》《将进酒》等，这些诗句

不仅加深了学生对文本的理解，更为学生走出课堂，走进诗词世界奠定了基础。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

总之，我值得我学习的地方很多。对这堂课，我也有一些个人的看法，我

觉得在最后的引读升华主题这个环节处理得不好，教师的语言铺垫不到位，事先设

计好的没完成。学生的情绪没有带动起来，导致课堂上的氛围没有达到高潮。再者

时间的分配不够科学，前面的导入课题花时间过多，教师在导学过程中的语言也较

繁琐，浪费了一些时间，导致检测、仿写这一环节没有得到落实。

六年级下册浣溪沙教案第2篇

诗词教学不能脱离对意象的解读。“意象”包抱“意”和“象”两个方面的

内容。这里的“意”指创作客体的客观物象。按一般情况说，物是客观存在的，它

原本是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫的差错，这便是所谓的客观表

述。但物象一旦进入诗人的眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说的“登山

则情满于山，观海则意溢于海。”因此诗词的意象就是诗人的思想感情与客观物象

的配合，而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术

境界。诗词是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的，在教读诗词时，要引导学生

通过对意象