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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

部编版语文二年级下册2找春天教学反思(推荐3篇)

部编版语文二年级下册2找春天教学反思【第1篇】

《找春天》是人教版教材二年级下册第一篇课文，意在和课文中描写

的早春吻合。这篇课文最大的特点是形象感强、有儿童情趣。春天，

对孩子而言，虽然不乏物候的直观感受，例如，天气变暖了，小草长

出来了，花儿开了，但毕竟不像一般物体那么具体。那么,要让孩子

感受到春天，就需要把抽象的概念形象化。这篇课文把春天比喻成一

个小姑娘,一下就让孩子具体可感，因为他们自己或同学就是这样的

小姑娘。接着，作家把小草比喻成春天小姑娘的眉毛，把野花比喻成

春天的眼睛，把嫩芽比喻成春天的音符，把小溪的声音比喻成春天的

琴声。这个春天的小姑娘，又顽皮又可爱。在柳枝上荡秋千，在风筝

尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑课文通过

一系列具有动感的比喻，把春天的可触可感表达出来了。正如作者所

言，这篇课文是一首散文诗，具有内在的节奏。所以，让学生在朗读

中感受节奏非常重要。至于各种修辞手法，似不必在此讲给学生，但

可以让学生模仿着写一写。

部编版语文二年级下册2找春天教学反思【第2篇】

色彩缤纷的图画是低年级小学生最喜欢的，因为他能比文字更形象地

直接作用与儿童的感官，符合低年级学生思维的特点。因而“图文结

合”成了小学低段语文教学常用的一种手段。但不论是利用插图或是

简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简单的形式输入过程，学生只

能被动的看，缺乏交流和表达。而低年级的孩子是多么希望表达啊!

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

他们最喜欢的方式就是画画。因此，我在教学《找春天》一课时，设

计了画一画这个环节，让学生拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为

主动，收到了较好的效果。反思这节课的教学，我认为“让画笔走进

语文教学”有很多好处，比如说：

一、激发学生乐于表达的情绪。低年级学生的形象思维胜于抽象思维。

在他们的语言和写字能力尚未达到一定水平的情况下，画画可能是他

们最直接和最轻松的表达的方式。所以，他们乐于画画，愿意用图画

来表达他们的思想。

二、用画展现阅读的过程。学生把抽想的语言文字变成形象的图画的

过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。等他把这幅画画好以后，

也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。然后，再让他们根据画的画

说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在

不知不觉中提高了学生的语言表达能力。

三、调节课堂气氛，达到动静相宜。低年级的学生注意力持续时间短。

如果一直让学生听、说、读，学生就会越来越注意力不集中，影响教

学效果。而画画能迅速集中学生的注意力，课堂上立刻安静下来。学

生聚精会神的画画时，心情平静了，使而后的听说环节能顺利进行。

这样，课堂上就做到了有张有弛，动静相宜。

四、培养学生的想象力和创新能力。让“画笔走进语文教学”并不是

简单的将画画与语文放在一起，更不能把语文课变成美术课，而是要

将二者有机的结合起来。

部编版语文二年级下册2找春天教学反思【第3篇】

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

一、对教学设计的评价

安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计

科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目

标落到实处。如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。课堂一开始，

教师就引导学生读“春天来了，春天来了