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先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹
《为中华之崛起而读书》课时教案
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是人教版实验教材第七册第七
单元的开篇之作，本组课文以“成长的故事”为主题编排，
旨在引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。这篇精
读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国
人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体
会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华
而读书。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结
构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思
想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴
大业联系在一起的好。
学情分析：
学生刚由三年级升到四年级，已具有了初步的识字能力
和感受理解、欣赏、评价语言的能力，这为学习本课奠定了
良好的基础。但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学
生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面体
悟背后的情感，领悟其间的内涵。因此，本课的设计力求在
读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、
读、写、思有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，
并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
习如何立志。
教学目标：
认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、
伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、
巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中
华”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中人物的思想
感情。
了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原
因。
教学重难点：
重点：
识记本课生字新词，规范书写“惩”；以自己的方法理
解“租借”“铿锵有力”“衣衫褴褛”等词的意思。
在初步的阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志
的原因。
教学方法：情境教学法
教学过程
课前活动：展示周恩来从少年到垂暮之年的一组照片。
老师语言渲染进行大致解说。
【设计意图：本文的时代背景与学生的生活相差太远，
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》
学生由于没有切身的经历和情感的储备，缺乏透过文字表面
体悟背后的情感，领悟其间的内涵。此处，一幅幅总理亲切
的照片和着老师诗一般的语言，将学生的目光紧紧吸引，为
本课的学习奠定了良好的情感基调。】
一、谈话导入，板书课题。
这节课我们将一起走进这位伟人，了解他少年时代的一
个故事。老师板书课题，相机理解“崛起”“之”之意，明
晰课题含义。指名读课题，齐读课题。
就题质疑。归纳总结：周恩来为什么要为中华之崛起而
读书？
【设计意图：通过质疑激起学生的阅读期待。】
二、初读课文，整体感知。
初读课文，扫清障碍。
学生借助已有识字经验，先扫清一部分“拦路虎”：伯
父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、巡警、吵嚷、
得意扬扬、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华。
汇报，将不认识的列举下来，在读文中进一步扫除。
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