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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

2023年《在操场上》教学反思

2023年《在操场上》教学反思1

一、学生的主体地位得到了充分的体现。我以人为本、目中有生始终把学生

当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，

带给表现机会。如导入环节的回忆打电话的情景、组内交流分层训练环节中的学

生表演、师生评议等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把面向全

体的要求落到了实处。

二、合作意识和潜力得到较好的培养。打电话既是日常生活中典型的口语交

际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营

造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学

习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会

互助，互通有无，取长补短，共同提高。

如学生自由组对练习、生生表演，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。

新课程致力于构建开放的，富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文

学习方式。因此，在教学中我以“自立、合作、探究”为原则，引导学生积极主

动地参与学习。

一、充分利用教材优势，学生在轻松自由的氛围中愉快地学习。教学时，我

先让学生说说自己平时喜欢在操场上做什么体育活动，学生的积极性马上调动起

来了，他们争着发言，都想告诉我他们喜欢在操场上做什么体育活动。这时我就

让他们看看课件中图上的小朋友在操场上做什么。学生边说边学习了词语，这就

把观察图画、认识事物、学习汉字有机地结合起来。这些形式有效地激发了学生

的学习兴趣，使学生在轻松自由的学习氛围中愉快地学习。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

二、充分利用图画上的内容，引导学生进行说话联系。1.先引导他们看图，

用“有的有的还有的”说话。如:有的小学生在跳绳,有的小

学生在踢毽子,还有的在玩老鹰捉小鸡的游戏.2.出示公园里的花朵图片，出示小

朋友们打扫卫生的场景图，出示学生上自习课的场景图让孩子们进一步练

习说话.如:有的花朵是红色的,有的花是紫色的,还有的花是粉色的.

3.“戴帽穿靴”把话说的更完整。如：公园里的花开了。有的花朵是红色的,

有的花是紫色的,还有的花是粉色的。这些花真是五颜六色美丽极了！

三、精心设计教学环节，提高生字学习的效率。

1、合作识字，体验情操。合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互

学习中识字。在教学中我让学生同座为学习小组，交流自学情况。这样既让学生

学得快乐，记得轻松，又让学生体验到与伙伴合作的乐趣。学生体验到与伙伴合

作的乐趣。

2、探究识字，培养能力。探究识字就是在识字过程中让学生自主识字，初

步寻找汉字的规律，培养自主认字能力。在教学时我根据教材特点，让学生做做

“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的动作，看看发现了什么特

点，学生在实践中就发现“打、拔、拍”这些动作是跟手有关的，所以“打、拔、

拍”用了提手旁，而“跳、跑”这些动作是跟脚有关的，所以用了足字旁。这样

学生在学习的过程中不断发现问题，找出解决问题的办法。既培养学生观察、分

析、解决问题的能力，又提高了识字效率，增强了学生的自信心。3.变形金刚识

字法和儿歌识字法的结合运用。针对低年级孩子爱玩的天性，我发明了变形金刚

识字法和儿歌识字法，大部分生字都可以使用，如：“拍”字可以编为：拍拍，

手白拍，左右结构，手白拍。这种识字法的优点既说出了字的组成，还说出了字

的结构。学生会记得更牢。这节课我们就充分使用了这种识字方法，孩子