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宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思1
成功之处：
首先第一点就是树立形象，在孩子心中树立一个英雄形象，于是我搜集了很
多关于雷锋的先进事迹，在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物，如生
平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文
背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学
习的强烈欲望。其次第二就是深化形象，把这个形象植入每个孩子的心中，让伟
岸的形象与书本中的文字对等起来，将语言转化为形象鲜明的内心视像，使语言
和生动的表象建立心理联系。
不足之处：
文章是一节节小诗歌串联起来的，看似简单的内容，却包含了很多故事。我
让学生选择你喜欢的小节，和你的小组一起来编一编故事，演一演，然后随机采
访学生，这个时候学生都是带着体会来回答我的问题，雷锋的人物品质就马上体
现出来了，从人物上升到精神，在我们文章的最后，给了孩子很多想象空间，我
又让孩子继续编故事，雷锋虽然不在了，但是他助人为乐的精神还可以在哪里传
递，孩子们说出了很多答案。我引导他们，你们也是雷锋，进一步体会雷锋精神。
改进措施：
本堂之后，我再也不害怕上此类文章，其中存在的问题还有很多，雷锋精神，
学生还不能够深刻体会，在做课堂作业本时落实到写，还有困难，再比如在编故
事时，教师对学生的引导还不够，导致孩子的语言很混乱。今后必将在这些方面
积极改进，努力达到更进一步。
《雷锋叔叔，你在哪里》教学反思2
雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名全心全意为人民服务
的解放军战士。很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章，如《邓小平植树》、
忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》
穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
《吃水不忘挖井人》，因为这些跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的
甚至觉得没必要选入教材中。课前我也是浏览了很多教师的教学设计，然后根据
自己班级孩子的特点学习课文。值得一提的是：
一、熟悉雷锋。
由于孩子们对毛主席并不陌生，所以就由毛主席“向雷锋同志学习！”为切
入口，让雷锋的英雄形象呈现在面前，然后让孩子思考，为什么雷锋会得到毛主
席的如此赞美？由此，有的孩子通过预习或者是其他途径对雷锋的了解就唤醒了
记忆，再加上及时补充雷锋生平的课外资料，让雷锋这个形象一开始就有了正确
的定位，同时引发了学生已有阅读积累，是件有利的事情。
二、了解雷锋。
雷锋这个名字对于许多孩子来讲，更多的是精神的象征，有的孩子学习了课
文才知道“雷锋”是个年轻的战士的名字，这时更需要激活学生头脑中储存的与
文字相关的表象，引导学生展开联想和想象，将语言文字转化为形象鲜明的形象，
在语言文字中感悟雷锋的人格魅力和伟大之处。通过“迷路的孩子”“年迈的大
娘”还有补充的“抱小孩的阿姨”“没钱上学的姐姐”这些人物的出现，让孩子
们进一步认识雷锋。再通过“蒙蒙的细雨”“泥泞的脚窝”“路上的荆棘”“晶
莹的汗滴”深化人物形象。同时通过比较明白蒙蒙的细雨等词语的运用，更让大
家体会到雷锋的无私奉献的精神，感受到文字的神奇之处。
三、不足之处：
本来让学生到文中找一找，雷锋出现在哪里？在哪里能看到雷锋？可是问题
一出，一片安静。至今不明原因，估计是预习不足、铺垫不够，也或是提出的时
机不恰当。学生们只关注文字中的人物，我提出问题的时候让孩子们措不及防了
吧，所以他们没有留意到：“长长的小溪”“弯弯的小路”。
再有就是让孩子
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