高三数学 典型课例 等比数列的求和公式教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

教学设计：《等比数列的求和公式》

课程分析：本节是在学习了等差数列和等比数列的概念及性质的基础上，学习等比数列的求和公

式的推导，及其求和的方法――错位相减求和法，因此，本节是本章的重点、难点。

学情分析：学生已经学习了等差数列和等比数列的概念及性质，有一定的探究思维和能力，但是，

逻辑推理能力比较薄弱，给本节课等比数列的求和公式的推导带来思维障碍。

教学模式：诱思探究教学模式；计算机辅助教学。

设计理念：根据诱思探究学科教学理论中提出的学习方式设计的教学过程，教学设计应遵循“探

究－研究－运用”亦即“观察－思维－迁移”的三个层次的要素，侧重学生的“思”、“探”、“究”的

自主学习。教师的“诱”要在点上，在精不用多，让学生动脑思和究，动手探，自主探究，发现规律，

探讨解法。整个教学过程始终贯穿“体验为红线，思维为主攻”，学生的学习目的要达到“探索得资料，

研究获本质”。

学习目标：

1、知识目标：掌握等比数列求和公式及推导公式的方法。

2、智力目标：⑴理解“错位相减”并会初步应用。

⑵培养学生分析、比较、类比、证明等逻辑思维能力。

3、情感目标：通过诱思探究教学，使学生在享受成功喜悦的同时，体验数学美，激发他们的求知

欲望，培养探究意识、探究意识、创新意识。

重点和难点：等比数列求和公式及推导公式的方法错位相减求和法。

教学流程：

一、特例激疑

（在简要复习等比数列的概念和通项公式之后，导引新课。）

师：现在，一个穷人遇到了等比数列的难题，我们大家一起来帮他解决好吗？

生：好！

（电脑显示：一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知，富人竟一口应承了下来，

但提出了如下附加条件：在30天中每天借给穷人1万元，借钱第一天，穷人还给富人1分钱，第二天

还给2分钱，以后每天所还钱数是上一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得很划算，本想定

下来，但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，所以很为难。）

师：怎么样？同学们，帮帮他，如何？

点评：创设趣味性的问题情境，增强学生的有意注意，调动学生的学习主动性和积极性，学生带

着帮穷人解决问题的责任，愉快地去探讨、去研讨。

二、分析探究

师：请每个小组的四人交流、讨论，然后各组推举一人回答问题。

（教师在这个过程中，要参与到学生的讨论中去，从中发现问题，及时加以引导。）

（学生在愉快而又紧张的探索之后，各小组代表纷纷发言。）

生1：按我的想象，穷人应接受此方案。富人30天共借出30万，而穷人还钱是按分计算的，故

30天累计还钱不会超过30万。

师：对吗？吝啬鬼如此大方？你能做出大胆想象，这值得提倡，但是，我们应注意思维的严谨性。

思考一下，能否给出证明呢？

生1：……

生2：我没有算30天应还多少钱，而只算最后一天的钱就发现不对劲，按等比数列的通项公式，

最后一天应还229分钱，我进行了近似计算即：

1

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

11

33

291086

22g1000510（分）=510（元）

，即最后