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人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

《汉字的创造与发展》教学设计

安徽省肥西县紫蓬山明德小学江兆平

教学设计特色

在对本课进行教学设计时，本人在认真吃透教材的基础上，不拘囿于教材，而是注重针对学生的日常

所见所闻及其他学科,特别是语文学科以前学过的知识进行紧密的联系来设计教学，使本课的学习有了较为

深厚的土壤。其次，为了增强教学的直观性，激发学生的兴趣，设计使用了许多生动、有趣、直观、形象

的网络资源，并运用多媒体电教设备予以展示，可营造出轻松热烈的学习氛围，寓枯燥的汉字教学于看图、

猜谜、赏画之乐，事半功倍，思想教育水到渠成。

教学目标

1．了解汉字的起源、演变、特点及与现实事物的联系，感受汉字文化的无穷魅力和中国人在文字上的

创造力。

2．培养学生对汉字的喜爱和欣赏，激发学生对祖国文化的热爱和民族自豪感。

教学重点

汉字的演变过程和特点。

教学难点

通过对汉字演变过程和特点的了解，培养学生对汉字的喜爱，激发学生的民族自豪感。

教学准备

1．全班同学带来《语文五年级上册》课本。

2．PPT课件。

我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

教学时间：一课时

教学过程

一、教学“古老的汉字”。

（一）教学“汉字的产生”。

1．导入激趣。

师（大屏幕出示）：同学们，请看屏幕上的这几张简笔画，大家看看画的都是什么。

2．学生自由发言。

生1：第一幅图是山。

生2：第三幅图是波浪。

生3：第四幅图是一个羊头。

生4：第二幅图好像我们玩过的弓。

……

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

3．师谈话：大家说的对，第一幅图是山，第二幅图是弓，第三幅图是水，第四幅图是羊。其实，它们

既是图画，也是文字，叫甲骨文，是我国最古老的文字，出现在三千多年前的殷商王朝。大家知道吗？

4．学生自由回答。（甲骨文就是刻在龟甲和兽骨上的文字，我们上学期的语文书上讲过。）

5．师提问：看来，我们上学期语文有趣的“综合性学习·遨游汉字王国”，大家都还记忆犹新。现在，

哪位同学来说说汉字是怎么产生的。

6．指名回答。

生5：汉字是根据事物的外部特征创造的。

生6：汉字是仓颉创造的。

生7：汉字是人们在长期的生产和生活实践中创造出来的。

……

7．师小结：在长期的生产和生活实践中，为了交流和记录的需要，人们创造了文字。经历了漫长的岁

月，汉字从最初的直观性较强的图画演变成今天的方块字。

（二）教学“汉字的演变”。

1．师请学生把《语文五年级上册》这本书拿出来，翻到85页，看一看汉字的演变过程。

2．生看书回答，教师多媒体大屏幕出示：

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

3．师简介各种字体产生的年代和原因。

4．引导学生总结汉字演变的总体特点。

师：大家观察一下，从甲骨文到楷书、草书、行书，汉字的变化有什么特点？

5．指名回答，教师相机板书。

生8：笔画由弧形变为直线，易书写。

生9：笔画变少了。

生10：由可变的图形变成了结构较为固定的方块