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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

祖父的园子教学设计获奖

祖父的园子教学设计获奖篇1

学习目标

1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的

生活情景，感受童年生活的情趣。

2.相识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录

描写美丽的句子。

课时支配

1课时

教学过程

一、读诗导入，揭示课题

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳

下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今日，我们要

走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

二、初读课文

扫清文字障碍，整体感知课文内容。

三、按阅读提示再读课文

1.用自己喜爱的方式再读文。

2.找出自己最喜爱的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜爱自己读的段落？有什么感受和体

会？

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

四、汇报沟通

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面

纹丝不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，簇

新美丽。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？

（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆

虫特别可爱；“我”对它们特别宠爱；作者描写这么细致，

说明祖父的园子给了“我”一个美妙的童年，让“我”对那

里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中

体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自

己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最好玩？

说说为什么？

（1）预设学生喜爱的事情可能有：

①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但

没有盖上菜种，反而把踢飞了。

理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的仿照行为；“我”

的举止很天真、无趣；“我”的举止很可爱；等等。

②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很

天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

止让我想起自己小时候干的傻事；等等。

③一抬头，望见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追

蜻蜓了。

理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里

的一切都充溢了新奇心，都特别宠爱的原因，这样的事情，

在孩子中间是常常发生，读了这样的句子，能引起我们的共

鸣；“我”在园子里的生活自由自在，逍遥自在，快欢乐乐，

等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下

雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我非常宽容、

宠爱和呵护；“我”在园子里非常自由欢乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样好玩？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把

“我”──一个小孩做的、想的、说的，照实地写下来；哪

些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写

出来，具有真情实感。作者写得很详细，用了一系列的