小学数学_三位数加三位数(一次进位)笔算教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

《三位数加三位数(一次进位)笔算》教学设计

【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五

四制教材二年级下册第三单元信息窗3

【课题】三位数加三位数（一次进位）笔算

【教学目标】

1.结合具体情境进一步理解加法的意义。

2.利用迁移规律，在个位相加满十需要向十位进一的基础上，经

历十位相加满十计算算理的探索过程,并对此类计算进行类推迁移，

拓展了学生对算理的认知面。

3、理解进位加法笔算算理，学会三位数加三位数一次进位的笔

算。

4.在自主探索的过程中，培养学生知识迁移的思想，以及分析、

对比和概括的能力。在合作交流中，培养合作、质疑和创新意识。感

受学数学，用数学的乐趣。

【教学要点分析】

教学重点：理解算理，学会三位数加三位数（一次进位）的笔算

方法。

教学难点：哪位满10向它的前一位进一的道理。

【教学准备】

学生准备：每人一个计数器

教师准备：多媒体课件、实物展台。

【过程设计】

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

一、知识热身

教师：同学们，计数器是我们学习数学的好帮手，现在我们借助

它进行知识热身吧！请你按要求拨一拨。

1.一个一个的数，让我们一起从1数到10；

学生拨完以后，教师抓住他们说出的“满十进一”，接着问：个

位上满十，是满的10个几？

生答：10个一。（学生回答，教师板书）

2.十个十个的数，让我们一起从10数到100；

学生拨完以后，教师抓住他们说出的“满十进一”，接着问：又

满十了，满的是10个几？

生答：10个十。（学生回答，教师板书）

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

3.一百一百的数，让我们一起从100数到1000；

此环节让学生理解可以这样一直拨下去，因为数是无限的……

由此引出类推迁移的数学方法。（板书：类推迁移）

教师：“满十进一”我们在学习两位数加两位数的时候就已经遇

到过了，观察这两道算式，哪一位满十了？向哪一位进一？

学生答：个位满十，向十位进一。

教师：怎样笔算两位数加两位数？

生答：相同数位要对齐；从个位加起；个位满十向十位进一。

教师：这节课我们继续体会“满十进一”的魅力！

二、你问我说，探索新知

1.梳理信息，提出问题

师：仔细观察，你会分类整理这些数学信息，并提出数学问题吗？

生答师画图整理信息。本节课解决下面两个数学问题：

①两对一共有多少只蜜蜂？

②从果园到花园有多元远？

教师：这两个数学问题有什么相同之处？

生答：它们都要使用加法计算。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

教师：因为它们都要把两部分合起来，所以要用加法。（体会加

法意义）

2.解决问题，探索算法

（1）自主列式，理解意义