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常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
五年级下册语文
《从军行》教学设计
【教学目标】
知识与技能：
1.理解诗句的意思。
2.能够流利背诵并且默写《从军行》。
过程与方法：
1.有感情地朗读古诗。
2.结合注释插图、想象等方法体会诗句。
情感态度与价值观：
1.体会诗人的爱国之情。
2.让学生受到爱国主义的熏陶。
【教学重点】
有感情朗读古诗。
【教学难点】
体会诗人的爱国之情，受到爱国主义的熏陶。
【教法】
以读促悟、情境法
【学法】
朗读法、想象法
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
谈话导入：孩子们，爱国，是一种信仰，扎根在每一个人的内心。
古往今来，无数仁人志士为了国家抛头颅，洒热血，才换来我们祖国
现在的一片大好河山。今天，让我们一起走进唐代诗人王昌龄的《从
军行》，看看诗中寄托了诗人怎样的爱国情怀。
（一）出示课题，齐读课题
1.解读诗题：诗的题目就是诗的眼睛，能带给我们很多信息。《从军
行》能让我们了解到什么？借助注释学习古诗可是一种很好的学习古
诗的方法。孩子们，赶快看看注释1，你从诗题中了解了什么？
预设：
（1）描写军人的生活。
（2）这是描写边塞生活的诗。
教师点拨：
①“行”，像题目中出现“歌、引、吟，歌行”等的诗大多属于乐府
诗。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮
②你们对边塞了解多少？（黄沙漫天，环境恶劣，一般军人驻扎在那
里保家卫国）
③《从军行》写的正是军人们在边塞生活的现状。
2.指导朗读：如果是从未当过兵的少年，他要去边塞从军了，他会怎
么读：（从军行）
评价语：读出了初生牛犊不怕虎的气势，读出了好奇和欣喜之情。如
果是百战沙场，九死一生的将士，他会怎么读：（从军行）
评价语：读出了艰辛和不易。
如果是誓死卫国的将军他会怎么读：（从军行）
评价语：读出了沧桑和豪迈。
（二）简介作者
过渡：了解诗人的生平也是学习古诗的好方法。
诗人王昌龄，著名的边塞诗人。与高适、岑参齐名，被称为边塞诗人。
（三）创作背景
公元274年，王昌龄赴河陇，出玉门，来到边塞，创作了这一组
诗，全组诗共7首，今天学习的是第4首。那么在王昌龄的眼中，边
塞是怎样的风光呢？我们去诗中领略一番。
二、初读故事，感知诗意
（一）回顾方法，初读古诗
读古诗之前，我们想一想，除了黑板上的这两种方法，还有什么
好的方法，和大家一起分享一下。请同学们集众家之长，为你所用，
自由读古诗：要求：读准字音，读出节奏，并思考，你读懂了什么？
1.正字正音：请自由读古诗，读准字音，并试着读出节奏。
个别读（师生点评：好、一般、不好。
好，好在哪里？一般，那他怎么读就更好了，你能试着读一下吗？不
好？他需要改进的地方在哪里？经过小老师们的一一指正，相信怎样
把古诗朗读得好，吸引人，大家心里都有数了，现在你们再自由读古
诗，记住刚才大家所强调的。）
2.齐读：（教师点评：果然个个都读得字正腔
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