小学语文五年级上册《习作即景》教学设计1.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

《习作：_____即景》教学设计

课文（教学）内容分析

本次习作是半命题作文“_____即景”，要求学生根据自己观察的对象，把

题目补充完整。与以往写景习作不同的是，本次习作的重点在于观察景物的变化，

写下观察所得。教师在教学中要引导学生按照一定顺序描写景物，提醒学生注意

写出景物的动态变化，使画面更加鲜活。

本次习作的内容包含四个版块。

第一板块，创设生活情境，激发观察兴趣。从朝阳喷薄之壮美，到夕阳西下

之凄美，从林中百鸟之争鸣，到园中鲜花之怒放，几种典型生活情境的描绘，既

启发学生从不同角度观察，感受大自然的美好，又引领学生按不同顺序观察，发

现自然中蕴含的奇妙变化。教材中的插图与语言描述更是相得益彰，有远景有近

景，有动态有静态，拓宽学生视野，激发学生兴趣。

第二板块，明确观察要点，启发习作思维。从观察对象、观察内容、观察结

果的呈现三方面明确了习作任务。通过具体举例进一步明确本次习作的命题要

求，帮助学生理清思路，为习作定下旋律基调。

第三板块，给出写作提示，明确习作要求。在完成单元多篇写景文章的学习

后，提出两个明确的习作要求：“按照一定顺序描写景物”“注意写出景物的动

态变化，使画面更加鲜活。”使学生再次回顾文章写法，按顺序写出景物动态变

化之美。

第四板块，提出修改建议，完善习作内容。完成习作后的自我修改，往往是

学生习作时欠缺的重要环节，这一板块再次提醒习作要点，指导学生“读一

读”“改一改”，逐步推进自主修改习作能力的形成。

四个板块串联成线，从激趣到立意，从写作到修改，层层递进，切中要点，

有较强的指导意义。

学情分析

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

五年级的学生通过前期的学习，积累了不少描写景观景物的优美语言。如，

《美丽的小兴安岭》一课按时间顺序介绍小兴安岭的美丽景致，第三自然段通过

描写静态的树木、草地以及动态的晨雾、阳光，将夏天森林的美呈现在读者眼前。

本单元选编的几篇课文,均有静态描写和动态描写。如,《山居秋暝》中对清泉、

竹子、莲叶等景致进行了动态描写,衬托了山间傍晚的幽静；《四季之美》描写

了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比

翼而飞等景致,凸显了景物的动态美；《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，

早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明；《月迹》一文,既有对月亮爬

竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情

趣。通过本单元课文的学习，学生学会从不同视角观察自然，开放视野欣赏自然，

文中流畅的语言，细腻的描写为学生写作提供范例。

通过以往习作的练习，学生基本能够做到“言之有序”，即按一定顺序描写

景物对于五年级学生来并不算难点。对于学生而言，本次习作的难点在于，将自

己观察到的自然变化，用语言文字表述出来，使画面生动逼真，鲜活灵动。

教学目标

1.观察某种自然现象或某处自然景观,交流观察所得，将习作题目补充完整。

2.按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化

写具体、生动。

3.完成习作后，有目的的修改、完善自己的作品，体验习作带来的成就感。

教学重点和难点

按照一定的顺序描写景物，突出景物的动态变化，运用多种方法，将变化写

具体、生动。

教学过程

第一课时：习作指导课

（一）交流分享，完成命题