《操场上》教学实录_教案教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《操场上》教学实录

教学目标:

本节课通过“操场上”这一场景,使学生进一步体验加减法的含义.借助主题情境使学生

初步解决谁比谁多几的问题.

教学设想:

本节课通过“操场上”这一情境,让学生初步接触比多比少的问题,通过学生的探索,实

践,来理解这类问题的解答要领,并且尝试进行小组合作训练.

教学实录:

一．情景创设

师:同学们,下课的时候,你们在操场上都做什么游戏?

生:我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩口袋.

师:大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢.看看他

们在干什么?(出示挂图)

生:我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的

游戏呢.

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

二．解决数学问题

师:你说得很简单而且准确.谁能根据这幅图提出数学问题?

生:我提的数学问题是操场上一共有多少人?

师:好,这个问题谁能来解决一下?

生:操场上一共有10个人.我的列式是2+8=10

师:还有谁能提数学问题?

生:我的数学问题是男生有多少人?

生:男生有3个人.

生:我的数学问题是老师比学生少多少人?

师:这个问题很新颖,以前我们从来没有遇到过,你真是个勤于思考的孩子.

生:我也能提这样的问题,我的数学问题是男生比女生少几人?

师:好,我们先来解梁鑫磊的数学问题.我先用学具来代表人数,我用2个圆圈代表老师,

用8个三角代表学生.(一一对齐板书)你们先试着自己来解决一下这个问题吧.如果喜欢小组

合作就可以一起商量一下.

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

师:现在来汇报一下你是怎样做的.

生:我是看老师的图做的,一个对齐一个,最后三角比圆多出6个,所以同学比老师多6个

人.

生:我是一个一个数的,我发现同学比老师多6个人.

生:我发现2+6=8,所以同学比老师多6人.

生:我是列减法来解决的,我用同学的8人减去老师的2人,得4人.我的列式是8-2=6

师:同学们的方法这样多,我真高兴,老师想问一问,同学比老师多几人?还可以怎样说?

生:可以说老师比同学少几人?

师:是的,虽然是两种问法,但是含义相同,表示一种意思.

[点评：教者充分利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让学生观察图中自己喜闻

乐见的游戏，学生比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师

多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了学生的主

体地位，又培养了学生的创新思维。]

三．选择喜欢的问题来完成

师:刚才同学们还提出了一个问题:男生比女生少几人?我们还可以怎样说?

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

生:我们还可以说女生比男生多几人?

师:请你也像我这样摆一摆学具,选一种你喜欢的方法来解答此题.

生:出示学具,我是用一一对应的方法来算的,男生比女生少2人.

生:我列算式:5-3=2

师:谁和他的方法一样,也来说一说.

生:我用女生的5个人减去男生的3个人,得2个人,我的列式是5-3=2

师:你还能提出什么数学问题?

生:我提