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教育教学研究

大学英语中的“湖湘文化”传承与对外传播的可行性研究

邱子恬

（湖南劳动人事职业学院，湖南 长沙 410000）

摘要：本研究依托高职《大学英语》课程，梳理与社会主义核心价值观相符的“湖湘文化”育人元素，借助打散重

构教材知识点和湖湘文化精髓的教学设计，达到整合优化教学内容的目的，同时丰富教学资源和教学方法，完善文

化考评机制，试图与相关文化部门合作探索文化协同育人机制。通过突出在《大学英语》课程中传承和对外传播

“湖湘文化”的一系列教学实践活动，发掘“湖湘文化”中的课程思政资源，探索地域文化与《大学英语》课程的有

效融合路径，也为湖南高职其他课程融入“湖湘文化”提供理论依据和可借鉴参考的模式。本研究是公共英语落实

文化育人和立德树人的课程思政的突破性尝试，也是弘扬地域文化——湖湘文化（属于中华优秀传统文化）、建立民

族文化自信的教学实践研究。

关键词：湖湘文化；课程思政；高职大学英语

引言的苗蛮文化，萌芽于荆楚的骚辞文化，形成于两宋的湖湘学

湖南省教育厅致力于省域职业教育特色发展，而本省派，发展于明末清初的王夫之，繁盛于近代的经世学派，革

的“湖湘文化”能增强学生对中华优秀传统文化的感知力、新于清末的戊戌维新和“五四”前后的新文化运动，经过一

理解力，对铸造德智体美劳全面发展的建设者和接班人意代代湖湘士人的吐故纳新，逐渐形成了独树一帜的学术传

义非凡。《高等职业教育专科英语课程标准》（2021年版）统和基本特征。历经千百年的演变，“湖湘文化”已然是极

指明核心素养中的多元文化交流要求学生在学习和使用英具鲜明地域特色的文化流派，形成了力行践履、经世致用、

语的过程中“在日常生活和职场中能够有效进行跨文化交心忧天下、敢为人先等核心特征，亦是中华民族传统文化

际，用英语传播中华文化”。的重要组成部分。

总而言之，高职《大学英语》课程应当重视融入中华中华优秀传统文化积淀着中华民族最深沉的精神追求，

优秀传统文化的文化育人作用，而作为湖南高职院校应重是数千年传承发展过程中形成的思维方式和价值取向，具

视传统文化代表的“湖湘文化”在《大学英语》中的传承有不可小觑的德育价值。“湖湘文化”属于有地域特色的中

与对外传播的教学实践。国传统文化，哺育了一方人才，其丰富的内涵值得深度挖

一、概念界定掘。职业教育应该“结合地域特点深度打造富有特色的课

“文化育人”广而言之是文明的传承与创新，小而言之程亮点，是推动传统文化与现实社会相融合、深入挖掘和

是指人品、修为和学识的养成。加强文化育人，应努力提阐发中华文化时代价值的有效途径”（李玫谕，2021）。湖

升学校办学的文化内涵和人文境界，将积极的人文精神和南高职《大学英语》课程更应该有机结合湖湘文化的特色，

科学精神、“做人”之道和“处事”之道内化和融合，渗入在传承和对外传播的教学实践中充分发挥其育人功能。

个人灵魂的深处，凝结成个体的精神气质。（高宏刚，许建二、研究意义

争，2012）目前，湖南高职《大学英语》课程结合“湖湘文化”

“湖湘文化”历史悠久，文化底蕴深厚，是在湖南省地进行教学实践的探索比较少。如何加强教师对“湖湘文化”

域内形成、发展和传播的，是湖南民众集体智慧的结晶。思政育人元素的挖掘与整理，如何在高职《大学英语》课

胡弼成，欧阳峻翔（2010）概述道，湖湘文化孕育于炎舜程中重构教材中的教学内容，有机融入“湖湘文化”，深度

本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目大学英语课程思政生态教学实践研究以高职网络营销和直播电商专业为例研究