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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
部编语文六年级上册《丁香结》教学反
思
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者
宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似
一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，
开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的
愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们
既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的
同时，也给你幽怨的丁香结。这就是生活的常态，也是本
文给我们的深刻启示。
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至
关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅
读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学
生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，
由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中
找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
二、以读带讲，边读边悟。
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，.
注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出
问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写
丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，
总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，
并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香
的喜爱。
三、联系生活，深入感悟
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学
习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的
丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解
不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦
之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学
生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为
还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，1
在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此
来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然
地思考。
、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从2
多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间
有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习
并点评。
、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。3
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更
加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的
能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地
宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
评价学生。
我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
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