《汉通西域和丝绸之路》教学设计.pdfVIP

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

《汉通西域和丝绸之路》教学设计

1、对课程标准的理解

课程标准对本节课学生的学习结果的描述是，“了解张骞两次出使西域、中央政府对西

域实行管辖、丝绸之路、班超出使西域等基本史实。”“能够正确识读“张骞出使西域路线

图”、“西汉疆域图”和“丝绸之路示意图”等，初步掌握识别和使用历史地图的基本技能。”

“通过对于丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养学生全面的

认识和思考问题的能力。”“通过本课的学习，使学生认识到少数民族和边疆地区在我国经

济文化发展中的重要地位和贡献，认识到开发边疆的重要意义。”“通过张骞、班超这两个

历史人物为报效祖国，不屈不挠，勇于冒险和开拓的精神，强化学生的爱国思想和开拓进

取的意识。”

2、教材内容分析

本课线索及思路清晰，主要线索为张骞通西域、西域都护的设置、丝绸之路的开辟（陆

上丝绸之路及海上丝绸之路）及路线，要求学生掌握基本知识不多。课文对西域的地理位

置、张骞出使西域的原因、过程等基本情况、西域都护设置的意义及丝绸之路的路线均作

出了直接的说明。但对丝绸之路开辟的历史作用和现实价值的理解；对张骞富有责任感的

品质、各民族共同发展中华文化等情感、价值观的渗透是教学三维目标的要求，也给课堂

教学的拓展提供了空间。

3、学情分析

本节课的学习者是七年级的学生，他们正处于青春期的始发阶段，历史学习的特点主

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

要表现为：开始独立思考问题，思维活跃，敢于质疑和讨论，但往往分析和解决历史问题

的能力比较差，无法透过历史的现象看到本质。

生命化课堂要求教师关注学生生命的成长，为学生成为主动的探索者提供适宜的课堂

学习环境。教学设计应体现这一理念，所以本节课我设计了多个环节，如讨论环节等，让

学生带着讨论的收获感，在老师的引导下共同感悟张骞富有责任感的品质、各民族共同发

展中华文化等情感

4、自我认识

虽然我不是历史专业毕业的，但多年的教学实践，使我对生命化课堂的理解和对初一

学生认知规律的感悟有了很大的提高，对本节课采取自主学习与合作学习相结合的课堂教

学充满信心，这也是实现自身专业发展生命价值的最好途径。

【学习目标】

完成本节课的学习后，学生需要达到：

1、知识与能力

（1）了解张骞两次出使西域、西域都护的设置及丝绸之路的基本史实；

（2）读懂张骞通西域的路线图和丝绸之路路线图；初步掌握识别和使用历史地图的

基本技能；

（3）能正确认识张骞在西汉民族交往及丝绸之路开辟中所作出的贡献，初步掌握正

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人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

确认识、评价历史人物及事件的能力。

2、过程与方法

（1）学生通过课前预习、自查资料初步了解张骞通西域及丝绸之路的有关知识；

（2）课堂上通过自主思考、合作讨论、情景体验、探究活动进一步掌握张骞通西域

的历史史实及理解丝绸之路的文化内涵、历史价值。

3、情感态度与价值观

（1）通过对张骞成功通西域的学习，理解他克服困难、勇于开拓的精神，培养学生

不畏艰难、积极进取、追求目标的精神意志；

（2）通过理解民族交流对中华民族历史发展的贡献，培养学生热爱中华民族的思想

及树立民族平等的意识。