小学语文_群文阅读——聚集人物的语言描写教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

《群文阅读——聚焦人物的语言描写》课堂教学设计

【教学内容】

《苏教版·语文》六年级下册整合课程《群文阅读——聚焦人

物的语言描写》

【教材简析】

苏教版六年级下册第七单元以“师恩难忘”为主题安排了《莫泊

桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等课文，《莫泊桑拜师》一课通

过对福楼拜丰富语言的描写刻画出一位循循善诱又不失智慧的老师

形象，无独有偶，《孔子游春》也是通过诸多的人物语言和对话描写

刻画突出了孔子和刘老师的特点。由此可见，语言表达对于人物刻画

来说很是重要，老舍先生也曾说过“人物对话很重要，对话是人物性

格的索引。”但是在我们平时的习作练笔中，个性化的人物语言则是

许多学生表达的“软肋”，基于以上现状，我对六年级下册第七单元

进行了共性分析，进行整合，将通过个性化的语言表达突出人物特点

作为读写结合的“突破口”，它就象一根指挥棒将学习材料有机、系

统整合起来，优化拓展了“读写结合”形式，丰富了“读写结合”内

容。

【教学目标】

1、通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物

语言，进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要

作用。

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

2、通过理解、讨论、交流等学习方式掌握常用的写好人物语言的方

法，并尝试用思维导图的方式进行梳理。

3、迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的

人物语言。

【教学重点】

通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言，

进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。

【教学难点】

迁移运用写好人物语言的方法，自主修改作文《我的老师》中的

人物语言。

【教学过程】

一、整合阅读，提炼人物语言表达的方法。

1、这段时间，我们一直在整合学习第七单元的课文，回顾思考《莫

泊桑拜师》中福楼拜在教育莫泊桑这个学生时的特点是什么？

2、打开书，再次回顾课文，你能概括地谈谈从哪里可以体会到福楼

拜的循循善诱？

梳理三次谈话内容，小结：看福楼拜就是这样一步步的教育莫泊桑，

这就是——循循善诱。

4、这三次谈话都属于写人文章正面描写中的语言表达的范畴，哪一

次留给你的印象最深刻？

5、讨论交流：

聚集福楼拜的第二次谈话，学习语方表达方法

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

1）请同学读第二次，大家思考福楼拜的这次教诲为什么会给你留下

深刻的印象？

分析讨论九个问句：（投影出示改为陈述句的段落）可不可以这样改？

小结：不能改为陈述句，用问句既可以淋漓尽致地表现福楼拜作为老

师这个职业的特点循循善诱，又能充分地体现他的性格特点直爽。

2）分析讨论最后一句描写

这句话中有个成语是？这属于人物刻画方法中的什么描写？（神态）

这段是关于福楼拜的语言描写，为什么还要有神态描写呢？

小结：写人物语言并不是单纯地表达想写的话，既要注意说话人说的

话，也就是“声”，还要注意当时说话时的状态例如动作、神态，也

就是“像”，声像并重。

3）欣赏声像并重的语言表达

6、引入《孔子游春》相关段落，学习人物语言表达

1）谈话：在我们整合学习的这组课文中还有一篇课文也有大量的人

物语