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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼
《游园不值》教学设计
教学目标：
1.通过学习单与注释，了解诗歌大意。
2.在体会作者心情的基础上，有感情地朗读背诵。
3.初步感受绝句的结构特点，在第三句上有变化，或者在第四
句。
教学重点：
1.通过学习单与注释，了解诗歌大意。
2.在体会作者心情的基础上，有感情地朗读背诵。
教学难点：
初步感受绝句的结构特点，在第三句上有变化，或者在第四句。
教学过程：
课前谈话：
1.知道哪些春天的诗歌？
2.朗读教师搜集的几句：
绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。
（宋祁）
杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。
（陆游）
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（朱熹）
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》
百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
（杜甫）
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
（贺知章）
板块一：读
目标：读出诗歌的韵味，尤其是停顿。会背更好。
1.正音
（1）自由读，看看哪个字不会读。可以向同桌或者老师请教；
（2）请个别读，注意读音。在此基础上齐读，要求读正确；
（3）同桌互读，检查是否读正确。
2.停顿
（1）请两位同学读，比较谁读出了停顿；
（2）自由练习，读出停顿；
（3）全班齐读。教师评价：注意停顿与速度。
板块二：悟
目标：①了解诗歌的大意，重点体会“怜、小扣”；
②体会诗人的心情变化，重点理解“关不住”。
1.判断题一：写这首诗的作者，应当是个像李逵一样粗鲁的人。
（1）学生做出判断；
预设：如有异议，可以导入讨论，结合具体诗句判断。
（2）为什么是错的？理由是什么。
丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
①学生到诗中找答案，圈出相关字词；
②小组交流。
（3）一起来判断，陈述理由；
（4）不是粗鲁，你觉得是什么？
（5）读出文雅的感觉。
个别读，相机引导读得轻一点。
2.判断题二：敲了很久的门，没人开，作者一定是极度的愤怒。
（1）小组交流；
（2）代表陈述意见：为什么是错的？理由是什么？
（3）觉得不是愤怒，那么作者那时那刻是什么样的心情？
（4）读出那份沉闷。
①两个人比较读，
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