目标导向下小学一年教学作业设计与实践探讨—以部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》为例.pdfVIP

忍一句，息一怒，饶一着，退一步。——《增广贤文》

目标导向下小学一年教学作业设计与实

践探讨—以部编版一年级语文下册《荷

叶圆圆》为例

摘要：导向型的教学设计是从“学习目的-任务评估-教育行为”开始的，这

种循序渐进的逻辑思维能够减少课堂的随意，避免作业评价的盲目性，让师生都

能摆脱题海的束缚，增强教学与作业之间的一致性，进而促进学生知识的理解和

情，思的发展。

关键词：目标导向；作业设计；小学

引言

目标导向教学（简称目标教学）是建立在布鲁姆（Brum）教育目标分类法基

础上，在掌握学习策略的指导下，有目的，有计划地进行教学的科学模式。研究

中的“目标”指写作目标，即预期写作结果、教学行为指向和写作评价标准。

一．研究的理性思考

家庭作业是一种教育规律，应该得到充分的关注。家庭作业的教学与实践，

是促进学生创新精神、实践能力、社会责任感、改变教育方法、养成良好的学习

习惯的重要途径。家庭作业所包含的方法、情感和态度对儿童有什么作用？工作

模式会带来什么变化？工作评估有什么方法可以改变？家庭作业对老师的发展有

什么影响？家庭作业对家庭有什么作用？这些都是需要我们进行深而又仔细地学

习的。家庭作业的探索和突破很有希望是推动学生全面发展的一大特色。

1.1作业的内容设计与形式设计要相统一

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

作业题型的差异要能够发挥出作业所具有的多种功能与作用，能够帮助学生

有效果乃至有效益地进行知识的学习，促进学习能力的提升。比如把陈述性知识

作为作业内容进行设计时，就应该考虑到陈述性知识所具有的特征。

1.2作业设计的目标与教学目标和学习目标相一致

1.知识与能力：掌握基础、基础技巧及科学思考的方式。2.教学的程序与方

式：“学即认知+累积+认知”，应注重探索性的研究，重视合作学习和练习，要

有问题意识，要勇于怀疑，勤动脑，要学会通过观察和实验查阅材料，以及用比

较，分类，归纳和概括的方法处理信息。3.情感态度和价值观：培养学习兴趣，

乐于探索自然界变化奥秘，强化科学知识在生产、生活等实践活动中的应用意识，

提高对国家、民族的认同感和责任感、使命感，完善人格、健康美学、积极生活、

意志坚强、团结协作、崇尚科学。

1.3作业设计的目标与效果相一致

兼顾学生学习需要与学习水平来设计，通过学生作业后能够反映题目设计出

发点与意图，并达到一定成效；应该让学生花最少必要的时间与精力来达到最佳

作业效果：应该帮助学生了解知识之间的纵横关系并把握其系统性；培养学生运

用所掌握的知识来进行问题及分析，以使其达到教育目的。

二．课题的界定

《教育大辞典》将“作业”划分为“课堂作业”与“课外作业”两类。《课

堂作业》：老师来了。在课堂上安排学生在当堂演练各种演练。“课外作业”，

曾被称为”家庭作业”，是指按照老师的要求，在课余期间，学生自行进行的一

项研究。在整个教育活动中，教师专业知识占有很大比例。是一种扩展的课堂，

它有助于巩固和提升同学在课上所学的知识和技巧，并促进他们的自主学习和养

成的习惯。

将紧扣课程目标及各环节三维目标设计作业，指导作业，评价作业，叫做

“目标式作业”。让作业在达成教学目标，课程目标，教育目的等方面都具有很

大的意义。在作业设计与实践研究中，应遵循如下原则：充分考量学生特点、体

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

现水平、激发兴趣、尊重人格、重视多学科整合、启迪多层次思考、承载多侧面

教育