案例1：《雷锋叔叔,你在哪里》教学设计方案.pdfVIP

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

《雷锋叔叔，你在哪里》教学设计方案

学校名称执教教师

课程内容课程学时

所属学科语文教学对象

一、教学设计理念

资源共享理念

国家中长期教育改革和发展规划纲要提到，义务教育阶段要加强网

络教学资源库建设，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。

因此在课程中，充分运用云平台为学生提供网络教学资源，提升学习效果，增强共享意识。

个性化学习理念

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》要求，教师在教学过程中应与学生积极互动、

共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导

学生质疑、调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

“善正课堂”理念

东山培正小学的校训是“至善至正”，善正课堂旨在践行培养学生高尚的道德修养和远

大的理想抱负的目标。该课程的实施要充分体现传承雷锋精神，奉行善正教育的宗旨。

二、教材内容分析

本课是一首儿童诗，作者以优美的语言和流畅的音韵，沿着“长长的小溪”和“弯弯的小

路”，娓娓地向我们述说着，轻轻地拨动着我们的心弦。文章让人忍不住一遍又一遍地朗读，

使孩子们在心底里真诚地呼唤着雷锋叔叔，仿佛听见了小溪在说话、小路也在说话；生动地描

绘出：在长长的小溪边、弯弯的小路上，哪里需要献出爱心，哪里就有雷锋精神的体现。

雷锋的名字经常被人们挂在嘴边，我们都知道雷锋是一名解放军战士，是一名全心全意为

人民服务的解放军战士。读完这首诗，我们会明白，人们寻找雷锋、呼唤雷锋，其实就是寻找

雷锋精神，呼唤我们都要向雷锋同志学习。

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勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

三、教学目标（知识与技能、过程与方法和情感与态度等）

知识与技能

1.识记生词的读音、意义

2.理解重难点句子，并能运用句式进行仿写

3.以正确的笔画书写生字词

过程与方法

1.通过教学PAD进行小组学习，学生体验合作过程，提升合作能力

2.通过专题网站解决学习问题，促进学生个性化地学习

3.通过参与小组讨论交流和汇报，提升表达能力与合作能力

情感与态度

1.学生通过云平台获取并分享学习资源，进行自主学习，提升主动学习能力、强分享意

识

2.学生通过教学PAD进行个性化学习，形成自己的个性及特定的兴趣

3．学习文章后，理解雷锋精神，说出自己得到的启示，形成乐于助人的品质

四、学习者特征分析

起点能力

在一年级的寒假，孩子们读《雷锋故事》《雷锋日记》描红雷锋名言，对雷锋的事迹并不

陌生。在校两年，受我校“学雷锋善正志愿团”善行熏陶，自己也亲身参与了许多学雷锋活动。

学习风格

经过了一年多的正规、系统的学习，孩子们对传统教学中的识字和学习课文的模式和方法，

都掌握得很好，耳熟能详。因此他们期待更直观、更有趣味性、更开放、更个性化、更智能化

的学习方式和新的尝试。

信息素养

学习者是二年级下学期的学生。虽然年级尚小，但是对PAD和网络的使用基础不错，因此

对本课时的多媒体使用一点即通。

五、教学策略选择与设计

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百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

“教师为主导，学生为主体”的教学模式

个性化学习策略：

探究重点句：明确学习问题进入专题网站选取个性化学习方式完成作

品展示交流

协作学习策略