月迹公开课教案教学设计课件资料.docxVIP

《月迹》（第一课时）

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教学目标：

借助作业本中的思维导图，梳理课文的脉络。

发现文中“多维联动”的描写方法，体会动人的描写和细腻的感受，并有感情地朗读。

拓展联读《月鉴》，深入感受“多维联动”的表达秘妙。

教学重难点：体会动人的描写和细腻的感受。

教学过程：

（一）飞花令

（二）引出课题

1、今天我们要学习的课文也和月亮有关。一起齐读课题——《月迹》，作者是贾平凹。

2、阅读作者简介，用一句话介绍作者。

课前大家都去了解了作者，谁能用一句话介绍作者？

贾平凹是一位非常了不起的作家，他极善于写散文。他写的文章总能给人一种美的享受，《月迹》就是他写的关于小时候的趣事。

解题。

我们再来看题目，月迹指的什么？看来“迹”字在这里指的是踪迹、足迹。

问：月亮会走吗？我们一起趣课文中寻找答案吧。

请同学们把语文书翻到99页，这是一篇略读课文，课文给我们提了哪几个要求？

PPT呈现“月亮的足迹”和“有趣的地方”关键词。

检查预习情况

检查生字词

2、老师在检查大家的预习作业的时候，发现有一处出现了不同的答案，我们先请两方代表来说说你的想法。（出示两份预习单）

你更赞同谁的答案？如有不对的，请及时修改自己的学习单。

板块一寻找月亮的足迹，梳理课文脉络

梳理文本

看，我们找到了月亮的足迹，它走在？穿过？悄悄溜到了？散步到了？溜达到了？漫步在？又出现在？（生读，出示课文纸）这就是月亮的足迹。（出示作业本的思维导图）

完成作业本

月迹无处不在，孩子们也在不断追寻月迹，你能不能按地点的变化给月亮的足迹分分类，请打开语文课堂作业本完成第2题。

反馈

月亮的足迹在变，随之地点也在变，由此我们发现这篇文章是按地点的转换顺序来写的。

板块二品中堂月悟动态美

过渡：赏月的地点在变，还有什么也在变？它们是怎么变的呢？让我们聚焦第二自然段，寻找月变之趣。

学习活动二：想想什么在变，怎么变？

独学：1读：默读课文第2段，边读边思考。

2圈：圈出文中的关键词。

（师：学完举手示意）看来大家都有了自己的收获了，下面开始合作学习。

合学：1四人小组交流学习，形成小组意见。

2提炼关键词，写在板贴上。

在变

在变

在变

四人组长上台板贴，汇报交流，相互补充纠正。

位置在变：竹窗帘儿里穿衣镜上

形状在变：白道儿半圆满盈亏了没了踪迹

心情在变：高兴紧张失望

注意：一人汇报，一边在文中圈画

大家好！我们组发现月亮的位置在变化，它先是在竹帘格儿上，后来又满满爬到了穿衣镜上。

（2人）大家好！我是某某小组的发言人

（3人）一人圈，一人说，一人补充

2、指导朗读

月亮的形状在变化，孩子们的心情也跟着变化，谁能通过朗读读出孩子们的心情变化？（凸显心情变化的句子，先小组读，抽生读，齐读）

小结：你们看，由于月亮的位置在变，形状在变，赏月人的心情也随之在变，这就是我们这个单元的语文要素之一，动态描写。像这样抓住多角度的动态变化来写赏月，我们叫它叫多维联动。

过渡：多维联动的描写，让赏月的画面如电影一般闪现在我们眼前。

配乐朗读整段话

这么优美的文字，让我们一起来读一读吧，去感受作者“多维联动“的写作趣味吧。

小结：作者贾平凹非常善于运用多维联动的描写，把文章写得那么细腻，他在另一篇文章《月鉴》中也有所运用，让我们一起趣感受一下。

板块三联读《月鉴》，觅“多维联动”

学习活动二：深入感受“多维联动”

学习活动二：想想什么在变，怎么变？

一读：默读《月鉴》节选

二圈：圈出其中的关键词

三填：完成学习单

展示学习单，交流指正

发现《月鉴》节选的“多维联动”

颜色在变：嫩黄黄亮玫瑰色的粉红橘红没了色彩

形状在变：半圆圆锥形状

把第二段和月鉴选段放在同一个PPT。

问：同学们，学完这两个片段，你喜欢贾平凹笔下的月亮吗？为什么？

板块四阅读文本，寻找趣味

1、出示阅读要求

一找：读3——24自然段，把你觉得有趣的地方找出来，体会作者细腻的感受和动人的描写。

二写：在边上批注自己的阅读感受。

我们可以像这样写下自己的感受。（课件出示）

1、交流汇报

2、当学生交流到叠词时，指导朗读第三段

作者