部编人教版三年级上册一个粗瓷大碗名师教学设计.pdfVIP

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。——范仲淹

部编人教版三年级上册一个粗瓷大碗（名师教学设计）

教学目标：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和

大家交流自己的阅读感受。

3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。

课时安排

2课时

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知

识层面。

2.出示博物馆内一个粗瓷大碗的图片，引出课题，引导学生猜测

或质疑：这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？

明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命

文物，教育意义重大。

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

3.简介赵一曼，导入新课。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生默读课文，快速预习。

（1）圈画生字词，疏通词句。

（2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。

2.检测生字预习情况。

识字方法：“还”是多音字，可结合具体语境进行音义辨析；“陈、

联”等字可用加一加的方法进行识记；“粱”可与“梁”进行比较辨

析。鼓励学生运用多种方法识记生字。

3.快速默读课文，用自己的话说一说：这是一个什么样的粗瓷大

碗？它有一段怎样的经历？

预设：小通讯员送来粗瓷大碗，赵一曼要求还回去。（送碗）

小通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一曼偷偷倒了回去，盛了半

碗野菜粥。（用碗）

粗瓷大碗又丢了，成了七班的菜盆。（让碗）

方法拓展：由此可见，“粗瓷大碗”既是文章的线索，又揭示了

故事的梗概。

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

全文紧紧围绕“粗瓷大碗”这根线索，通过一连串的矛盾冲突，

形成了完整的故事情节。

4.顺势引导学生梳理课文层次，认识“倒叙”的手法。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：介绍陈列在中国人民革命军事博物馆

的粗瓷大碗的来历，点明它“有着一段令人感动的故事”。

第二部分（第2~11自然段）：具体叙述这个粗瓷大碗的故事。（送

碗—用碗—让碗）

方法拓展：倒叙，就是把事件的结局或事件中最突出的片段提到

文章的开头来叙述，然后再按事件的发展顺序进行叙述。采用倒叙的

情况一般有三种：一是为了表现文章中心思想的需要，把最能表现中

心思想的部分提到前面，加以突出：二是为了使文章结构富于变化，

避免平铺直叙：三是为了表现效果的需要，使文章曲折有致，造成悬

念，引人入胜。

三、研读课文，重点探究

过渡：这个粗瓷大碗有着怎样的意义呢？接下来，请大家认真读

一读课文。

1.自主学习，小组探究。

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

（1）学生自主朗读课文，圈画出印象深刻的词语或句子。

（2）组织组内交流。讨论各自圈画的词语或句子，说说自己读

懂了什么。

对一些疑难问题，可以先写下来