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万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》

小学如何进行语文词语教学设计

词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容

之一。抓好词语教学，让同学学会用多种方法理解词语，及是小

学中年级语文阅读教学的一个重要训练项目，教师在教学中应予

以足够的重视。那么小学如何进行语文词语教学制定呢?一起来

了解下吧：

小学如何进行语文词语教学制定

一、想象拓展：让词语浮现具体形象的画面

不少词语的喻义抽象，就事论事地讲述，同学则难以理解。而

这些词语，既有形象的原型，又有形象的延伸。对此，可从它的

形象原型入手，让同学对词的本义有清楚的理解;再由它的形象延

伸着力，让同学对词语的喻义有真切的理解。这样，词义就能以

形象贮存于同学的语言仓库，一旦生活中有类似画面，同学就能

自如地用这些词语进行画面的描述;一旦阅读中有相关词语，同学

就能自主地用这些画面进行词义的演绎。

如：“在漫长的人生旅途中，不免有崎岖和坎坷，但只要有厄运

打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。〞(苏教版第9册《厄

运打不垮的信念》)对句中的“崎岖和坎坷〞，〔教师〕就要进行

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老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

引导。对“崎岖〞“坎坷〞的本义，同学一般不难理解，但比喻

义就不那么容易。如简单地讲解，同学或许也能理解，但这难以

把它化为同学的活的库存。

上述案例中，教者先引导由“崎岖和坎坷〞的本义想象开去，

借助形象理解“崎岖和坎坷〞，以及它对行人和车辆带来的困难。

此后，又引导联系课文内容，借助具体画面理解。这样，人生的

“崎岖和坎坷〞就变成了具体的形象，借助这些形象，同学就能

真切地感受到谈迁“永不言败〞、“百折不挠〞的精神。

二、运用比较法，理解词语

叶圣陶说：“阅读方法不仅是机械的解释定义，记诵文句，研究

文法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体

会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。〞因此，运用

比较法进行词语教学也是非常行之有效的教学方法。⑴近义词比

较。就是让同学在比较近义词的异同时，仔细分辨它们之间的细

小差别，从而明确用词的准确性，体味词语背后的情感、态度、

价值观;⑵异词比较。就是不同两个词语之间的比较，形成激烈的

对比，很好地品味出文本的情感、特别主人公思想境界;⑶同词异

义。

指同时一个词，用在不同的句子中所表示的意义不同。例如《我

的战友邱少云》中“烈火在他身上烧了半个多钟头才慢慢熄灭〞

一句，其中的“才〞是表示战友焦急、痛苦的心情，而“从发起

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丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

百学须先立志。——朱熹

冲锋到战斗结束才20分钟〞一句中的“才?〞则是表示时间短。

教学时，教师可指导同学通过对比琢磨加以理解，从而知道因心

境不同，运用相同的词所表达的感情色彩也不相同。这样，可使

同学的认知水平从对词义的理解升华到对句子的理解、对中心的

把握上来。

三、演示法，理解词语

首先，同学演示。有人说：“儿童是天生的演员。〞确实，小同

学特别喜爱模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使同学获

得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简

单的“说教〞或借助工具书会有更深入、灵动的效果。其次，教

师演示。教师演示包括老师的语言、动作、神态以及肢体语言。

例如教学《乌鸦喝水》时，写水“慢慢地升高〞一句中的“慢慢

地〞，教师可通过演示使同学理解词义。教师把事先准备好的小

石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导同学仔细观

察水面的变化。当同学看