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一、问题的用途
使用问题形成技巧和在单元初期时学生提出的问题，来帮助完成教学目标。
1.运用学生问题的实例
1.1单元/课程开始
1.1.1学生在课堂上即时提出问题涉及前一天的学习、即将要学习的内容或非正式讨论的话题。
1.1.2学生产生的问题用于指导阅读和思考新任务，课题或话题。
1.1.3学生使用问题来确定研究论文、论文实验和项目的具体话题。
1.1.4老师使用学生问题来评估先验知识，弄清已获信息和理解之间的差距，
1.1.5老师使用学生问题来为第二天或者整个单元形成并改良课堂计划，
1.1.6老师用过向学生展示他们的问题来查看单元进程。
1.2单元中期/课程中期
1.2.1用学生的问题设计他们的家庭作业
1.2.2问题给老师提供了回顾和准备单元下一阶段的范例。
1.2.3学生使用问题来准备考试
（实践联系：本学期我们阅读的一套书目，我每个星期布置一本书的阅读，并告诉孩子经过一周后，我会出50道选择题来考察你们的阅读情况，昨天一个小女孩和我分享自己的为什么能考高分的原因，是因为她在阅读的时候会猜老师会不会在这里出题目，并且自己也尝试提出问题，希望老师出的题目和她的提出的问题是一样的，显然她觉得自己的方法很成功，我打算在下周一让她在班级小讲台上分享她的成功经验，并布置孩子们在阅读的时候可以自己提问，并将问题写下来，周一我在出题的时候会参考孩子们的题目，并将他们提出的问题纳入测试卷中）
1.2.4问题帮助老师评估学生正在解决的问题，和那些他们不关注的问题，学生理解学到了什么，没学到什么。
1.2.5老师在单元初期就开始引用学生问题，向学生演示这些问题如何通过他们自己的努力来得到答案。
1.2.6.问题可以指导学生进行模拟法庭联系，学生扮演法官准备问题来询问，由学生扮演律师，扮演律师的学生试图预测法官和对方律师提出的问题。
1.2.7.学生准备问题来进行工作探索。
1.3单元或课程结束
1.3.1在课堂尾声时的即时活动中，学生对刚刚结束的课堂内容，或者第二天的学习，或者即将学习的东西和任何话题进行提问。
1.3.2学生的问题帮助他们准备期末报告、演示文稿和论文。
1.3.3学生用自己的问题采访校外专家。
1.3.4问题帮助完成期末评估，回顾学生的学习成果，
1.3.5学生和老师一起为下一单元设定新的研究议程。
1.3.6老师在单元初期引用学生问题，来向学生演示这些问题如何通过学生的努力得到答案，和学生一起分析仍然需要回答的问题。
二、对提问过程进行反思
学生对整个提问过程进行反思，在这个过程中，深化了自己的学习，增强了继续进步和运用新技巧的自信心，向老师们展示了此前没有察觉到的理解深度。
1.学习反思的重要性。
1.1从学生的角度来说，学生用现在的视角回溯以前发生的事情，说出了理解的内容和未能理解的内容，观察自己学到的东西和这对她们现在的思想和感受的影响，反思会让学生进行思考，这一过程可以深化元认知的技能。
1.2.从教师角度来说，首先有机会倾听学生说出你为他们设计的任务以及他们完成的任务的价值。其次会了解到学生们掌握了那一部分。学生反思的过程为老师提供了教学和学生学习相关的即时反馈。
三、如何组织并开展反思活动
反思的目的是让学生思考他们在问题形成技巧过程的工作。教师要考虑想从学生那里了解到什么，如何组织反思活动。
1.开展反思活动：
1.1你希望从学生那里了解什么？
1.2你希望学生思考什么？
2.考虑如何协助反思活动：
2.1个人反思：每个学生用3分钟时间来回答反思问题，然后在小组或是打造内分享反思内容。
2.2小组反思后汇报给大组：小组讨论问题，把大意写下来交给大组，选出一个发言人汇报。
2.3大组反思：你给出反思的问题，让学生反思，再请一位同学自愿分享反思结果。
3.在反思过程中向学生提供致辞：
3.1确保学生专心进行小组讨论。
3.2鼓励所有学生在大组进行反思时分享反思结果
3.3尽量平均衡量每一个学生的贡献。
4.构建课堂反思流程或结构：
4.1在小组里学生们讨论反思问题，向全班同学汇报讨论总结情况。
4.2老师带领全班同学一起进行讨论。
4.3学生们独立写下自己的反思上交。
4.4学生们写下他们的反思然后和搭档小组、或者大组分享，最后上交报告。
四、设计反思活动相关问题
具体技巧：
1.关于认知变化的反思问题。
1.1你学到了什么
原理：学生会选择关注过程，有些学生会关注内容，还有的学生会关注到这个过程中师生关系到变化。
1.2为什么学习如何提问对学习很重要？
原理：这个问题着眼于问题的价值和提问对学习的价值。
1.3你从我们现在正在学习的东西中学到了什么？
原理：设计反思问题来获取内容，如“你从提问中学到了什么？”和“这对你了解这个知识点有什么影响？”
1.4你是如何学到的？
原理：这个反思问题是关于提问过程本
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