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小学数学生活化教学策略的探究

【摘?要】教师要帮助学生顺利处理学习上的难题，达到理想教学目标。数学学科本身和日常生活就有着联系，在日常生活中存在着各种數学知识，教师要具备善于发现的眼睛，积极探索生活中的数学，提取具有价值的内容，融入到数学课堂中，采用生活化教学策略来让学生对数学学科产生正确认知，同时，对当前数学教学工作所存在的问题进行系统研究，采取关键策略来改进当前小学数学教学工作。因此，本文将围绕小学数学生活化教学策略为主题来展开探究。

【关键词】小学数学;生活化;教学策略

当前小学数学教学工作已经发生了根本性的变化，其中主要体现在教学工作和正常生活逐渐融合，促使数学知识生活化，让学生在日常生活中就发现各种数学知识，加深对各重点内容的深层次理解，提升数学综合素养和各项能力。所以，在后续小学数学教学工作中教师要善于采用生活化教学策略，通过这种手段来让学生更加细致、全面掌握知识，并将掌握到的知识应用到实际生活中，提升实践运用能力，教师要善于和学生沟通交流，依据学生认知规律把知识和应用相互融合，开展针对性授课。

一、落实小学数学教学生活化的现实意义

在新课程改革背景下，小学数学教学工作抛弃了传统、落后的教学手段和理念，随之替代的是生活化教学手段，该种教学手段受到师生的爱戴，实现把生活化教学手段采用到数学教学工作中，不仅能降低教学难度，还能够让学生发现数学学科和日常生活所存在的联系，让学生逐渐转变以往固化的思维形式，把枯燥、乏味的数学知识点看作是自己身边出现的问题，让学生了解到学习数学的必要性，加深对重点内容的认知。生活化教学手段和普通传统的教学手段相比，放弃了让学生死记硬背各种数学理论或公式，而是在带领学生处理生活实际问题的过程中加强体会数学、认识数学，善于采用数学知识改善日常生活，并在潜移默化过程中拓展学生知识面，提升创新思维，最终达到理想教学效果。除此之外，生活化教学手段的采用还能实现提高学生处理问题的实际能力，让学生把在课堂中掌握的知识应用到实际生活中。小学时期是培养学生运用知识能力的黄金阶段，当学生具备了良好的应用能力时，在面对后续难度系数较高的学习内容时，会变得更加轻松。

二、小学数学教学工作中的缺陷

第一，教师未能落实布置教学场景。数学生活化教学工作的开展单凭教师丰富的教学经验、教学能力是不够的，还要善于布置教学场景，给学生营造良好的学习环境，促使教学工作更加贴近于日常生活，通过这种手段来把抽象的数学概念融入到所设置的教学情境中，激发学生学习欲望，让学生更加全面掌握知识重点。但是在实际教学工作中教师却不能落实布置特定生活教学情境，让学生认为教学过程虚假，以至于不能体现出学生主体地位，学生也很难理解各种数学重点知识，处于被动学习状态。

第二，采用的生活化教学手段未联系实际。虽然生活化教学模式当前在小学数学教学工作中的应用范围广阔，但是每位教师所应用的效果是不同的。一些教师未关注对学生实际生活的系统研究，以至于所选取的教学内容相关材料和学生的现实生活存在不适应现象。在小学数学教学工作中所出现的应用题型是能够更好地采用生活化教学模式的，但是在实际应用中有可能会发生数据不准确、夸张等现象，导致学生形成误解，偏离了生活化教学模式的初衷。

第三，缺乏生活化教学评价。评价工作的开展是至关重要的，但是在实际小学数学教学评价工作中教师单纯依据学生成绩来进行评价，未能关注教学生活化，所存在的评价机制不科学等问题，不利于提升学生的数学综合素质。

三、实现小学数学教学生活化的可行性对策

（一）教学内容联系实际

让学生重点掌握各种数学知识的最终目的就是实现高效处理日常生活中所存在的各种数学问题，在传统数学教学工作中由于存在的各种阻碍，所以学生很难把各知识重点应用到实际，而且教师在给学生讲解相关知识重点时，只是把各内容以板书形式展现出来，一股脑全部都传输给学生，部分学生将会失去学习欲望，甚至对学习产生抵触心理。为了改变教学工作，教师要把数学教学工作和日常生活相互融合，实现给学生构建生活化教学环境，在课堂积极采用所学的数学重点处理日常生活中的问题，最终让学生感受到数学知识就在我们的身边，了解数学知识的用途以及意义。例如，当教师在为学生讲解数学加减法时，就要融入生活情境，把抽象的数学知识以生活化形式展现出来，如：如果小明去超市购买水果，小明的妈妈给了小明100块钱，买西瓜花去30元，买苹果花去15元，那么在买完水果后，小明还剩了多少钱？通过给学生出示图片来直观了解应怎样计算，让学生把掌握到的知识运用到实际，利用生活经验来理解数学运算。

（二）挖掘生活中的材料

要想开展生活化教学，教师就应具备善于发现的眼睛，积极捕捉日常生活中的数学素材。小学时期的学生，因为其缺乏丰富的生活经验，知识储备较少，所以很难发现日常生活中所存在的数学资源，而教师应提取生活中