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小学英语单元整体作业设计与优化

【摘?要】小学英语单元整体作业是学生学习过程中一个重要组成部分，同时它也是教师教学工作开展和教育评价时必不可少的一部分。本文从“双减”背景下的小学英语课改出发，结合实践分析目前小学生在课堂上对英语知识掌握程度、学习情况等方面存在哪些问题，针对学生作业设计提出相应策略以优化这些现状，提升学生学习效率，深化课堂教学效果。

【关键词】“双减”;小学英语;单元整体作业;设计;优化

英语学习是一个循序渐进、螺旋式提升的漫长过程。小学生在刚开始接触英语时，需要对之前学过的知识进行总结归纳。因此，小学英语教师有必要先对教材内容进行设计，帮助学生了解所学知识与技能目标之间的关系，以及它们之间的内在联系。练习、作业是为了检验该单元课时教学是否完成了预期教学计划、实现教学目标，教师将其用得恰到好处，不仅能够巩固教学效果，同时还能培养小学生的创造性思维能力。

一、“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计原则

（一）多样性原则

在小学英语教学中，教师应以学生为主体，基于学生的不同情况，立足学习内容，分层设计多样的课后作业。如：对于低年级段的学生，老师可以为他们设计一些小组作业，鼓励学生多方位参与，合作完成，保证每组都能完成任务;而针对高年级学段的学生，考虑到他们已经有自己的个人主见，教师可以立足于学生的实际生活，布置形式多样的作业，提高学生完成作业的积极性与主动性，同时还能展现出学生的个性思考。

（二）难易度原则

在小学英语教学中，学生会遇到不同程度的难题，且题目千变万化，所以教师设计作业时要考虑到不同难度的题目和题目形式。比如：不同单词的语法运用、音义、中英文互译等难度、形式不一的题目，保证作业难易度保持在让学生“跳一跳，够得着”高度，让每位学生都能参与其中，同时引导学生小组合作、主动探究。

二、“双减”背景下英语单元整体作业的设计与优化过程

（一）依托单元教学整合设计

单元教学是小学阶段的主要学习任务，也是英语课程中最重要和最具挑战性的环节。学生要先掌握基本词汇与句型，再了解句子结构以及其使用方法;然后根据每个单元的整体教学目标完成相应的作业，以巩固学生的基础知识。教师可以参考以下几点进行作业设计。

1.目标导向，体现倒推

小学英语教学要以实现学习目标为导向，教师在作业设计时首先对学生进行调查，了解他们目前掌握的课程知识。其次，根据调查结果发现：小学生对于单词、句型结构等较为熟悉。因此，老师应将这些内容作为主要研究对象，结合教材中的单元整体教学目标来选择题目的类型及题目的难易程度;然后再通过问卷和访谈法来选取问题情境设计问题并确定最终作业目标，最后及时对学生进行反馈。如3AU8《HappyNewYear！》单元教学，教学目标包括单词：doll、ball、car、robot、CD。句型：Whatsthis/that？Thisisfor…学会新年节日祝福和礼貌用语，并明白中西方新年文化差异。教师先明确教学目标，对学生有怎样的学习要求，再翻过来设计作业。从听、说、读、写、演这五方面层层过渡：（1）多听、模仿课文录音;（2）说一说生活中你收到过礼物的英文单词，或你想收到什么礼物的英文单词，并大声说出新年祝福的句子;（3）找一找生活中与新年祝福有关的句子，读给伙伴和家人们听一听;（4）做一份新年贺卡送给朋友或家人，并感谢他们的关爱;（5）和朋友们分角色扮演课文对话，或演一演你收到新年礼物时的场景。

2.作业梯度，体现适切

单元整体作业的梯度很重要且很有价值，教师要考虑到学生在英语学习过程中有着不同差异。学生学习能力高低不一，运用能力水平参差不齐。有很多时候，大多数学生已经很好地掌握教学内容，但是还是有少部分学生没有正确掌握单词或句型，所以老师应该根据不同阶段学生的实际情况进行作业分层设计，促使每个同学都能得到发展和提高。如在6B《HealthyHabit》单元学习第一课时后，作业可以布置写一写：抄写单词、短语、课文句子。画一画：画出表述课文中好习惯的句子。读一读：跟读课文。第二课时后，作业可以布置写一写：写一封信给YangLing和Mike，劝说他们要养成健康的生活习惯。读一读：和朋友表演课文。画一画：画一幅关于良好生活习惯的思维导图。第三课时后，作业可以布置写一写：写一段描写自己生活习惯的小作文。读一读：准备关于健康生活习惯的小演讲。画一画：拓展关于其他方面好习惯的思维导图。这样的作业布置，紧贴课文内容，立足于学生实际，可激发学生主动、合作完成作业，不断提升学生运用英语的能力。

3.单元回顾，体现互动

教学过程是师生互动的一个重要环节，在整个课堂中，教师和学生之间可以相互交流学习。教师要对学生知识、技能掌握情况、心理发展状况等方面进行全面了解与分析。通过对教材内容的分析，教师应该让学生知道自己需要