《ɡ k h》精品教案（第二课时） (1).docxVIP

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第二课时

课时目标

1.熟练拼读ɡ、k、h和单韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法，正确拼读带调的三拼音节。

2.借助图画，识字读词；熟读儿歌，进一步巩固拼音、识字。

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.（课件出示儿歌）师生互动读，学生齐读，再指名上台听写。

师：一只白鸽——生：ɡ，ɡ，ɡ。师：一群蝌蚪——生：k，k，k。师：孩子喝水——生：h，h，h。师：我们合唱——生：ɡ，k，h。

2.教师谈话，导入新课。

二、再读课文，重点研读

（一）学习声母ɡ、k、h的两拼音节

1.引导学生运用之前学到的方法自己拼读两拼音节。（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）

ɡè→ɡ—èkē→k—ēhē→h—ē

ɡ+ù→ɡùk+ǔ→kǔh+ǔ→hǔ

2.词语识记。

（1）（课件出示两拼音节ɡā、ɡè、ɡù、kǎ、kē、kǔ、hā、hē、hǔ）学生结合生活经验，自由说出含有该音节的词语。（如，嘎吱、个人、故事、卡片、蝌蚪、苦瓜、哈哈大笑、喝水、老虎）

（2）教师出示下面的图片，学生观察图片填音节。

（二）学习声母ɡ、k、h的三拼音节

1.（课件出示西瓜、冬瓜、南瓜图）引导学生观察图片，提问：图上画的是什么？

2.（课件出示音节ɡuā）引导学生观察音节，提问：同学们有什么发现？（这个音节由三个字母组成。）教师点明ɡuā是一个三拼音节，讲解三拼音节的声母、介母和韵母。

3.教师出示huǒ，同桌间仿照“师生互说”的方式说一说huǒ的声母、介母、韵母。（huǒ的声母是h，介母是u，韵母是o。）

4.（课件出示音节ɡｕā的拼读示意图）教师范读，学生模仿，多读几遍，在读中悟出读法，然后自由读，指名读，教师正音。

三拼连读的口诀：声轻（声母轻读）介快（介母快读）韵母响（韵母读响亮），三音连读很顺当。

注意：读时要由快到慢，连成一个音节。

5.练读三拼音节。

（1）（课件出示三拼音节ɡuà、ɡuō、kuā、huá、kuò、huǒ）指名认读。教师仔细听，读得准确的予以鼓励，不准确的要分析是哪个字母读得不准确，指导学生读正确。

（2）拼读的三种方法。

（3）教师根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵活选用其中一种进行教学。学生利用这三种拼读方法拼读课件出示的三拼音节，然后开火车读、齐读。

6.通过课堂小游戏识记三拼音节。

（课件出示西瓜、锅、花朵、火、水果、挂历图）引导学生说出图片表示的物体是什么，然后出示与图片相关的音节卡片，请学生将对应的音节卡片贴到图片上。

1.学习词语、生字。

1.学习词语、生字。

（1）（课件出示插图）引导学生仔细观察，思考：图中画的是谁？它们分别在干什么？（熊猫在画画，老虎在打鼓。）

（2）学生表演画画、打鼓，教师出示分别写有“画画”“打鼓”的卡片，范读，指名读，学生开火车读。

注意：教师范读后要指导学生读好“huàhuà”的三拼音节和“dǎɡǔ”的三声连读变调。

（3）教师出示“画、打”的卡片，指名读，再指导识字。

画除了课本插图，教师还可以让学生说说自己看到过的“画”，并向同学介绍自己擅长画的事物，在黑板上画出来，随后让学生自己体会：词语“画画”中，第一个“画”表示动作，第二个“画”指“图画”。

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后，还可以出示“打排球、打篮球、打羽毛球”等活动图，让学生说话的同时发现这些活动都是用手完成的，引发学生联想由“打”组成的词语，如“打水、打伞、打车、打雪仗”。

2.学习儿歌。

（1）学生自由拼读儿歌，遇到不认识的字，结合所学的拼读方法拼读，实在不认识的字，可以请教同学或老师，圈出关于ɡ、k、h的两拼音节和三拼音节，重点练读。

（2）教师范读，学生认真听；教师领读，学生跟读；自由读，全班齐读。

（3）同桌对读。如：

芳芳：哗哗，哗哗——春春：这是小溪流在说话。芳芳：咕咕，咕咕——春春：这是小鸽子在说话。

（4）教师引导学生结合生活经验，仿照儿歌形式，说说还有哪些事物会发出什么声音。

示例：小花狗说话，汪汪，汪汪。

小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。

小山羊说话，咩咩，咩咩。

三、交流收获，作业设计

1.自主拼读下列词语，同桌互听互纠。

2.交流拼读音节的相关收获，还可以在班上说一说。

3.完成本课对应训练。

教学反思

在本课教学中，我充分利用教材资源，通过细究情境图和师生合作说，让学生自主发现图中提示ɡ、k、h的发音和字形的事物，然后具体讲解ɡ、k、h的读音、字形、写法，并练读、练写，让学生全方位掌握ɡ、k、h。学习关于ɡ、k、h的两拼音节时，我让学生联系以前学过的拼读方法拼读，不仅巩固了旧知，还锻炼了学生的学习能力，让学生获得学