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初中区域地理情境教学的有效性探究

美国哲学家杜威认为“思维起于直接经验的情境”，轻松愉快的学习氛围能唤起学生的思维。新课程标准指出地理“通过各种途径感知身边的地理信息，积累丰富的地理表象”，是一门生活性很强的课程。情境教学法在教学过程中创设生动的场景，使学生身临其境或如临其境，给学生展示具体的形象，有助于提高学生学习的主动性。本文分析情景教学的涵义及情景教学的意义，以初中区域地理为例，对教学过程如何创设情景教学进行有效性探究。

一、情景教学的涵义

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在情景教学中教师合理利用各种形象，创设具体事物的情景，将无形的“情”与有形的“境”相结合，创设一个轻松愉快、心平气和、耳目一新的教学情景，通过新闻时事、角色扮演、生活化等方式，以引起学生积极的、健康的情感体验，对于提高学生学习的积极性、学习主动性起着很大的作用。

二、情境教学在初中区域地理中的有效性研究

地理是一门综合性的学科，涉及到多方面，初中区域地理以大洲、地区、国家等为主，涉及到地理位置、地形、气候、河流、资源等方面，知识点较凌乱，在教学中根据不同的内容，创设不同的情景教学，对于知识的把握、学习能力的提高起着很好的效果，以下根据不同的内容创设不同的