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《四个太阳》基于标准的教学设计

教材来源：教育部审定义务教育教科书

内容来源：小学语文一年级（下册）第二单元

主题：课文

课时：第1课时，共2课时

授课对象：一年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）基于识字与写字：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。

（2）基于阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验。

（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心，敢于发表自己的意见。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

2．教材分析：

《四个太阳》是部编版语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

教学重点：

认读13个生字，认识舌字旁和页字旁，会写“太、阳、因、为”4个字。能正确、流利地朗读课文。

教学难点：如何引导学生随文识记13个生字，了解词语意思。

3．学情分析

（1）基于识字与写字：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。虽然经过了一个学期的学习，学生已经有了初步的识字写字能力，但识字量小，识字方法不够丰富，写字也处于起步阶段，所以识字写字方面仍需要慢慢引导。

（2）基于阅读：一年级学生在阅读课文时，能达到正确、流利地朗读，仍需要借助拼音的基础上。对于如何体会作者的情感，做到有感情地朗读课文，还是具有一些难度的。从纵向的知识层面上我们可以看到，本组内容处在知识体系的最初阶段，在以前学生们没有从课文上接触过这样主题的文章。但是在一年级上册的一些识字课程中都有渗透类似的文章。同时本组教材还起着启下的作用，为二年级上册第四专题的学习做着知识铺垫。

（3）基于口语交际：一年级的学生性格活泼，表现欲强烈，课堂上发言踊跃，但语言组织能力欠佳。教学中教师应有意识培养学生如何完整地表达意思。

教学目标

1.随文认读13个生字，认识舌字旁和页字旁，会写“太、阳、因、为”4个字。

2.通过联系生活、创设情境表演等方式，了解“街道、清凉、香甜”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文。

评价任务

1.借助图片、开展情境读、利用游戏活动练读等方法检测学生能否读准词语、句子。

2．通过自主识字、同桌合作、创设游戏情境，开展游戏活动等方法，检测学生能否识记生字。

3.通过指导书写，检测学生是否能规范书写四个生字。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

出示谜语导入新课

(5′)

活动一（5′）

1.猜谜语，引出“太阳”这个词语。

2.借助拼音读准字音。

3.板书课题，质疑课题。

通过猜谜语的形式导入新课，借助读准“太阳”这两个字的字音。

（评价任务一）

环节二

初读课文整体感知

(25′)

活动一（5′）

1.范读课文。

2.自读课文。

活动二（20′）

1.指名逐段读课文，随机检查字词。

（1）指名读第一自然段，指导全班读准“街道、清凉”。

（2）指名读第二自然段，指导全班读准“邀请、尝尝、香甜”，读好第三句的停顿。

（3）指名读第三自然段，指导全班读准“温暖、冻僵”，读好第二句的停顿。

（4）指名读第四自然段，指导全班读准“颜色第一句、因为”，读好第一句，读出疑问的语气。

2.整体感知，练习说话。

（1）全班交流：读完课文，你知道这四个太阳分别是画给哪个季节的吗？

（2）随机板书：春、夏、秋、冬。

（3）指名贴四个不同颜色的太阳图片，引导学生思考：“我”分别画了四个怎么样的太阳送给四个季节？

（4）学生看板书，用所给的句式说话。

（完成目标一、二）

通过自读、全班交流、创设情境、开展游戏活动的方式认读本课生字，正确、流利朗读课文。

（评价任务一、二）

环节三

指导生字练习书写

(10′)

活动一（10′）

1.出示生字，指导书写。

2.范写生字。

3.学生练写。

（完成目标二）

通过范写，引导学生规范书写四个生字。

（评价任务三）

附：板书设计

四个太阳

春 彩色

夏 绿绿

秋 黄黄

冬 红红