学前儿童健康教育活动的实施课件.pptVIP

第六单元

学前儿童健康教育活动的实施

学习目标1．理解学前儿童健康教育活动实施的意义、原则与方法。2．提高学前儿童健康教育活动评价和实施的能力。3．感受学前儿童健康教育活动实施的重要性，初步形成主动、认真的工作态度。

第一节学前儿童健康教育活动实施的概述学前儿童健康教育活动实施（简称“活动实施”）是教师有目的、有计划地引导学前儿童生动、活泼、主动进行健康活动的过程。

二、学前儿童健康教育活动实施的影响因素（一）活动设计（二）教师（三）学前儿童（四）环境因素

三、学前儿童健康教育活动实施的原则1.发展性原则2.适应性原则3.主体性原则4.渗透性原则

四、学前儿童健康教育活动实施的途径1.教学活动2.生活活动3.游戏活动4.环境的渗透

五、活动实施的组织形式（一）集体活动（二）小组活动（三）个别活动

六、活动实施的方法1.语言类方法包括讲解法、讲述法、讲读法、讲演法、谈话法、讨论法、说服法、语言提示法等。2.感知类方法包括演示法、示范法、参观法、感知体验法等。3.实践类方法包括练习法、操作法、实验法、实习作业法、游戏法等。4.情感（或欣赏）类方法包括情景表演法、陶冶法或情景教学法等。5.探究类方法包括探究法、发现法或自主探索法等。

七、活动实施的意义（一）促进学前儿童的发展（二）促进教师的专业成长在活动实施过程中，教师对学前儿童的理解和认识会逐步加深，教育经验会不断丰富，积极、主动、认真、负责、耐心、细致等良好的教育态度会逐步形成，教育活动的讲解、演示、提问、调控和评价等专业能力会得到锻炼和提高。

第二节活动实施的技能包括教育活动的观察、提问、讲解、演示、调控、评价等方面的技能。一、教育活动的观察有效教育活动需要建立在有效观察的基础上，观察者是教师的重要角色之一。

（一）有目的、有计划地进行观察观察的目的是了解学前儿童的活动状态（包括他们参与活动的积极程度、情绪状态、思维状态、知识与技能掌握情况等），以便及时调控教育活动。

（二）运用合适的观察方法1.目视法。包括扫视法、巡视法、盯视法和凝视法。2.倾听法。（1）介入型倾听。通过追问、点拨、表扬或鼓励等参与其中的倾听。（2）非介入型倾听。只听不讲，通过点头、微笑、专注、沉思等表情、体态或动作与儿童沟通的倾听。3.调查法

（三）全面观察和重点观察相结合（四）观察与调整、指导相结合

二、教育活动的调控教育活动的调控是指教师对教育活动过程及学前儿童行为进行管理、调节和控制的教育活动。它以教育活动的观察为基础，目的在于改进教育活动，更好地促进儿童的发展。

（一）教育活动的调控方法1.非语言调控运用动作、表情、眼神、姿态等体态语言调控的方式。（1）短暂沉默法（2）目光调控法（3）身体逼近法（4）有意忽视法（5）表情的运用（6）体态语的运用

2.言语调控言语调控是指教师通过指示、表扬、批评或沟通等言语调控活动的方式。（1）音量变化（2）音调变化（3）音速变化用不同角色的语气讲故事。

（二）教育活动中学前儿童注意力的调控1.避免无关因素对注意的干扰。2.活动要满足学前儿童的多方面需要。3.提高活动的趣味性和吸引力。4.活动形式要富于变化。5.运用适当的调控方法。

三、教育活动的提问与答问提问与答问是教师与学前儿童互动的重要形式，它可以引导、检查、评价、调控教育活动的进程，吸引学前儿童的注意力，激发其活动的兴趣和积极性。

（一）教育活动中的提问1．教师提问的原则（1）目的性原则。要围绕活动目标提出问题。（2）启发性原则。不提“好不好”等无需思考的问题，要提出有适当难度、需要儿童认真思考才能回答的问题。（3）针对性原则（4）适量性原则（5）及时性原则（6）循序渐进原则（7）合理评价原则

2．教师提问的操作要点（1）提问要有价值。要有助于实现目标、有助于促进儿童的发展。（2）营造民主、和谐的氛围。（3）面向全体儿童。先提问，后指名（4）给儿童必要的思考时间。（5）要正确评价。评价要具体、合理。

（二）教师的应答1.鼓励提问。在深度思考方面，一个好问题胜过100个普通答案。

2.及时回应

3.通俗易懂

4.引导儿童通过探索解决问题

5.间接回答

6.以问引答

四、教育活动的讲授讲授是教师运用口头语言向学前儿童传递信息的方式，包括讲解、讲述、讲读和讲演等具体方式。

（一）讲授的要求1．科学性

2．生动性。生动性是指讲授要活泼、有趣、感情充沛，能打动和感染儿童。

3．形象性

4．针对性

5．启发性

（二）讲授的操作要点1.有计划、有目的地讲授。新教师写详案，围绕活动目标讲授。2.讲授内容要合理。数量和难度要适当。3.讲授方式要适当。应当生动形象、感情充沛、富于启发性。4.讲授与其他教育活动相结合讲授时间不能太长，要与提问、演示、讨论、练习、操作等方式结合，以实现情感、能力等目标。

五、教