电子产品设计案例教程（微课版）—基于嘉立创EDA（专业版） 教案 第13章 复用图块（层次原理图设计） .docx

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第13章复用图块（层次原理图设计）

一、教学分析

课题名称

第13章复用图块（层次原理图设计）

授课方式

线下讲授

授课学时

4

授课地点

授课时间

教学内容

嘉立创EDA（专业版）支持复用图块（层次原理图设计）功能，此时可以采用复用图块（层次原理图设计）来简化电路，使电路的各个功能部分更加清晰，增强电路图的可读性。

学情分析

学生通过第13章的学习，掌握嘉立创EDA（专业版）的复用图块（层次原理图设计）；能进行自顶向下的复用图块设计，自底向上的复用图块设计。

教学目标

知识目标

熟悉复用图块（层次原理图设计）的概念；

熟悉复用图块（层次原理图设计）的设计方法。

能力目标

熟悉自顶向下的复用图块设计；

熟悉自底向上的复用图块设计；

熟悉顶层图块符号页不能放置元器件，需通过放置引脚来与底层原理图相连接；

熟悉底层原理图通过网络端口生成顶层图块符号的引脚；

熟悉底层网络端口与顶层图块符号引脚相对应，且必须同名，在电气上是相互连接的。

素质目标

具有精益求精的大国工匠精神；

树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动；

具有自主学习的能力；

具有强烈的事业心和严谨的工作作风；

具有创新意识、创新精神、创新方法；

善于与人交流与合作。

教学重点

自顶向下的复用图块设计，自底向上的复用图块设计。

教学难点

底层网络端口与顶层图块符号引脚相对应

二、教学策略

教学资源

多媒体课件，安装有嘉立创EDA（专业版）软件的机房，机房能上外网，要求每学生一台电脑。

实物：教材

教学方法与手段

1．教学方法：现场演示法、案例教学法、学生展示法、实践锻炼法

2．教学模式：采用线上线下混合教学模式

教学重点

解决措施

针对细节性问题，反复经进行讲解，并通过操作进行演示。

教学难点

解决措施

现场演示、个别纠错、针对性指导、记录学生成绩。

三、教学实施

第21-24次课（8课时）

课前准备

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

课程导入：

复习第12章的内容

面板介绍

面板绘制

面板下单

检查学生学生对以上知识掌握情况；抽查学生演示数字钟的面板设计的过程。

多媒体演示

提问：引导学生思考。讲授、讨论，培养自主学习能力。

互动问题讨论

讲授、讨论、引导学习方式转变，培养自主学习能力。

课中探究

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

授课内容：

任务描述

本章将以51单片机开发板电路为例，来介绍嘉立创EDA（专业版）的复用图块功能与设计方法。它将涵盖以下主题：

51单片机开发板电路的复用图块（层次原理图设计）

51单片机开发板电路的PCB设计

多媒体演示

讲授法

就课程相关问题进行提问，尽快了解课程学习相关要求

讲授、讨论、引导学习方式转变，培养自主学习能力。

授课内容：

13.1复用图块介绍

复用图块分为顶层图块符号和底层复用工程两个部分，顶层图块符号，类型流程图，而底层复用工程是实际的模块电路图。即一个顶层图块符号对应一个底层复用工程。

多媒体演示

讲授法

学生了解复用图块的概念

复杂的电子产品需要用到复用图块设计

授课内容：

13.2新建复用图块

13.351单片机开发板的复用图块（层次原理图设计）

13.3.1自顶向下的复用图块设计

多媒体演示

讲授法

实际操作

学生学会自顶向下的复用图块设计

自顶向下的复用图块设计

授课内容：

13.3.2自底向上的复用图块设计

多媒体演示

讲授法

实际操作

学生能进行自底向上的复用图块设计

自底向上的复用图块设计

授课内容：

13.4系统框图

多媒体演示

讲授法

实际操作

学生能进行系统框图设计

系统框图设计

授课内容：

13.551单片机开发板的PCB设计

多媒体演示

讲授法

实际操作

学生能进行51单片机开发板的PCB设计

51单片机开发板的PCB设计

课后拓展

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

学生能进行自顶向下的复用图块设计、自底向上的复用图块设计。

线上线下辅导

在自己电脑上练习

培养自学能力、开展自主学习

学生能进行复用图块的PCB设计。

线上线下辅导

在自己电脑上练习

培养自学能力、开展自主学习

考核评价

学生出勤情况考核；

学生上课互动情况记录；

学生完成情况检查。

四、反思诊改

教学效果

本课程实施线上线下混合教学，学生可以在线上看视频预习教学内容及课后复习，要考虑学生的实际情况，实施因材施教；

学生大部分能顺利完成检查元件的封装；原理图的信息导入PCB中；设置设计规则，完成PCB板的元件布局、布线等内容。

少数学生课堂上不能完成以上内容，要求课后在线上查看视频并完成任务。

反思改进

有部分学生基础较为薄弱，需加强线上线下指导，提升操作熟练度。