电子产品设计案例教程（微课版）—基于嘉立创EDA（专业版） 教案 第3章 多谐振荡器的PCB设计 .docx

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第3章多谐振荡器PCB图的设计教学设计方案

一、教学分析

课题名称

第3章多谐振荡器的PCB设计

授课方式

线下讲授

授课学时

4

授课地点

15-206（自动化类2203班）

15-103（自动化类2204班）

授课时间

第2周周二5、6节

第2周周四3、4节

教学内容

本章利用第2章所画的多谐振荡器电路原理图，完成多谐振荡器印制电路板（PCB）的设计。

学情分析

学生通过第2章的学习，基本掌握了创建一个电路工程文件，完成电路原理图图纸的创建与电路图的绘制，如何检查电路原理图中的错误。同时培养自学能力和EDA软件的操作能力。

教学目标

知识目标

PCB板的基础知识；

熟悉PCB图的设计。

能力目标

熟悉如何把原理图的设计信息更新到PCB文件中；

熟悉如何在PCB中布局、布线；

如何设置PCB的设计规则。

素质目标

具有精益求精的大国工匠精神；

树立正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动；

具有自主学习的能力；

具有强烈的事业心和严谨的工作作风；

具有创新意识、创新精神、创新方法；

善于与人交流与合作。

教学重点

PCB中布局、布线。

教学难点

设置PCB的设计规则

二、教学策略

教学资源

多媒体课件，安装有嘉立创EDA（专业版）软件的机房，机房能上外网，要求每学生一台电脑。

实物：教材

教学方法与手段

1．教学方法：现场演示法、案例教学法、学生展示法、实践锻炼法

2．教学模式：采用线上线下混合教学模式

教学重点

解决措施

针对细节性问题，反复经进行讲解，并通过操作进行演示。

教学难点

解决措施

现场演示、个别纠错、针对性指导、记录学生成绩。

三、教学实施

第3-4次课（4课时）

课前准备

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

备注

课程导入：

复习第2章的内容，检查学生学生设计的多谐振荡器原理图完成情况；抽查学生演示原理图的绘制过程。

多媒体演示

提问：引导学生思考。讲授、讨论，培养自主学习能力。

互动问题讨论

讲授、讨论、引导学习方式转变，培养自主学习能力。

课中探究

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

授课内容：

本章利用第2章所画的多谐振荡器电路原理图，完成多谐振荡器印制电路板（PCB）的设计如图所示。介绍如何把原理图的设计信息更新到PCB文件中以及如何在PCB中布局、布线，如何设置PCB的设计规则，PCB的3D显示等内容。它将涵盖以下主题：

?PCB板的基础知识

?用封装管理器检查元件的封装

?PCB设计

多媒体演示

讲授法

就课程相关问题进行提问，尽快了解课程学习相关要求

讲授、讨论、引导学习方式转变，培养自主学习能力。

授课内容：

用封装管理器检查所有元件的封装

在原理图编辑器内，执行“工具”→“封装管理器”命令，弹出封装管理器对话框，如图3-14所示。在该对话框的元件列表区域，显示原理图内的所有元件。用左键选择每一个元件，当选中一个元件时，在对话框的右边的封装管理编辑框内显示该元件的封装，如果所有元件的封装检查完全正确，单击“取消”按钮关闭对话框。

多媒体演示

讲授法

用封装管理器检查所有元件的封装

会选择元件的封装

授课内容：

PCB设计

多媒体演示

讲授法

实际操作

学生进行元件的布局、布线，完成PCB设计

学生学会简单的PCB设计

课后拓展

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

学生能设计简单的PCB板设计

线上线下辅导

在自己电脑上练习

培养自学能力、开展自主学习

学生能进行PCB板的3D显示

线上线下辅导

在自己电脑上练习

培养自学能力、开展自主学习

考核评价

学生出勤情况考核；

学生上课互动情况记录；

学生完成PCB板设计情况检查。

四、反思诊改

教学效果

本课程实施线上线下混合教学，学生可以在线上看视频预习教学内容及课后复习，要考虑学生的实际情况，实施因材施教；

学生大部分能顺利完成用封装管理器检查元件的封装，原理图信息导入PCB，PCB板的布局、布线，完成多谐振荡器PCB设计；

少数学生课堂上不能完成PCB设计，要求课后在线上查看视频并完成任务。

反思改进

有部分学生基础较为薄弱，需加强线上线下指导，提升操作熟练度。