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名著阅读教学四步工作法

《普通高中语文课程标准（2017年版）》终于出台了。仅从教学任务的角度讲，新版《语文课程标准》对教师的最大挑战是“学习任务群”中的“整本书阅读与研讨”。作为18个“学习任务群”中的第一个，“整本书阅读与研讨”必须贯串高中教学的“必修、选择性必修、选修”三个阶段。这表明，“整本书”教学尤其是名著教学在新版《语文课程标准》中有非常重要的地位。由于“整本书”教学尤其名著阅读教学是提高“语文学科核心素养”的基石，是真正提升学生“语文学科核心素养”的关键所在，所以，它改变了高中语文教学的总体格局，使高中语文教学有了新的特质，很值得我们高度重视和积极探索。本文拟从动态的角度对其工作法进行探讨。

Part.01

激发：名著阅读教学的开头

兴趣是学习之母，是学生最好的老师。如果学生没有阅读名著的兴趣，名著阅读教学便无从开展。而学生的阅读兴趣，除了由阅读对象固有的属性引发，往往还需要教师用恰当的教学方法进行激发。不同的是，由于单篇课文的教学可集中在课堂上完成，故所需激发出的阅读兴趣是短暂的，也是容易奏效的，即使有时候无法激起学生的阅读兴趣，学生也能在任务的驱动下凭理性配合教师完成教学任务。但名著阅读的教学不可能只依靠课堂完成，它在很大的程度上依赖学生的课外阅读，而学生的课外阅读在时间上是分散的，过程是漫长的，对教师来说，这很难控制。但如果教师无法让学生对一部十多万字乃至上百万