“以学生为中心”的前置评价教学案设计研究--以《立在地球边上放号》为例.docxVIP

“以学生为中心”的前置评价教学案设计研究--以《立在地球边上放号》为例

新一轮语文教学方式变革提倡学习活动要凸显学生语文学习的主体性，根本任务之一就是促进从“以教为主”向“以学为主”的转变。基于此，一些课堂，打着“以学生为中心”的名义走向了另外的岔路：有些课堂“多学不教”，只有学生的“学”，没有教师的“教”，语文课堂看似热闹，实则走偏；有些课堂“先学后教”，但多为无效设计，课堂活动看似“生本”，实则低效。课堂上学生的“自主学习”变成了“低层次发展”甚至不发展，这值得许多语文教师认真反思。

而“以学生为中心”的前置评价教学案设计针对的就是这种问题。本文谈及的“前置评价”是指在教学活动开始之前，为了解学习者已具备的知识经验和存在的主要问题，设计符合学习者实际情况的教学案，为有针对性地开展课堂教学活动做的准备。下面笔者以《立在地球边上放号》课堂教学为例，具体谈谈对“以学生为中心”的前置评价教学案设计的一些实践和思考。

一、有效设计：以学定教，引发主动探究的热情

传统的诗歌教学往往是老师讲述、学生记诵的灌输性学习，老师问一问，学生动一动，缺少主动思考探究的热情，教学效果不理想。《普通高中语文课程标准（2017年版）解读》指出，“知识的获得、思维的培养与学生的学习活动、学习环境不可分割地联系在一起，多、快、好、省地学习知识，并不意味着高效的、有深度的学习。”诗歌往往短小精练，学生读不懂或理解