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“教学评一体化”导向下初中语文写作教学设计探究--以统编版初中语文教科书为例

一、“教学评一体化”在初中语文

写作教学中的现状及应用

（一）“教学评一体化”的概念阐释

“教学评一体化”是依据反向教学设计理论提出的，它指向一种即学、即教、即评的协同过程，这一过程将传统的二元对立思维打破，是一种有别于传统“教师主导”的教学模式。在这种观念的指导下，一堂完整的语文课应该将教师的教、学生的学以及课堂的教学评价有机融合起来，并使这三个方面共同指向学生核心素养的培养。

（二）“教学评一体化”在初中

语文写作教学中的现状及问题

在课程标准中课程内容方面增加了“学习任群”这一概念，它分三个层面设置了学习任务群，在第二层发展型学习任务群中提出了“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”这两个与写作教学相关的任务群。这一课程标准的发布无疑对教师进行写作教学提出了新的要求，也在教学设计方面有了新的指导意见。在“教学设计”这一环节，现阶段写作教学中教师存在所制定的教学目标无法测评的情况，经常使用一些模糊且难以测量的词汇来进行教学目标的设定，如“感悟”“体会”“欣赏”等，这些词语都难以收集学习证据进行过程的评估，同时也无法对学生在习作上出现的问题进行有针对性的指导，导致写作教学收效甚微。在“教学实施”的方面，存在着教师制定学习活动与学生实践学习活动错位的情况。目前写作教学中一