新教科版科学三年级上册《2.7风的成因》教案.docxVIP

风的成因

教学目标

科学观念：

1.冷热不同的空气会流动形成风。

2.生活中有多种制造风的方法。

科学思维：通过形成风的模拟实验，类比分析出风形成的原因，逐渐形成模型建构思维。

探究实践：1.能根据提供的材料制订简单的探究计划，完整的完成模拟实验，尝试画图解释观察到的现象。

2.能交流，反思，评价模拟实验的过程和结果。

态度责任：1.乐于在情境中学习，能主动参与合作学习活动，保持探究的兴趣。

2.意识到风作为一种自然资源给人类带来的便利，同时产生积极开发使用绿色能源的责任感。

教学重难点

重点：通过探究实验，认识风是由冷热不同的空气流动形成的。

难点：在已有生活经验和知识基础上，对实验现象做出合理的解释。

教学过程

一、情境导入：多种制造风的方式（预设5分钟）

1.通过UMU平台收集同学们课前拍摄的风的照片以及总结的前6课的思维导图，整理制作成短视频，播放视频。

提问：同学们，看了身边同学的作品，你得到了什么启发。

（总结出其中有人造风和自然风，风是空气流动形成的，人造风是外力推动形成的）

2.探讨猜测自然风形成的原因。

2.请同学观看图片（柳条飘飞和炊烟袅袅），你通过什么看到自然风？（生：烟雾的飘动方向）在实验室，我们用塔香的烟雾显示空气的流动方向。

【设计意图】真实的情景，真实的体验，驱动同学们探索的兴趣。人类制造冷热风的方法很多，大部分是通过外力的推动空气，从而使空气流动起