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小学一年级语文在校园中识字教案

教学目标:1、树立“生活到处皆语文”的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字爱好，引导学生在生活中识字。2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培育学生的视察实力、思维实力、表达实力。教学重点：激发学生的识字爱好；教学难点：引导学生运用多种途径识字。教具打算：1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；2、打算装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），确定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；3、布置学生每人自办“我会识字”小报一份。教学过程：一、激趣导入：1、学生沟通识字小报（1）、相互沟通（师述：咱们一年级八班的小挚友很聪慧，短短两个月的时间就在生活中相识了许多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）（2）、选代表沟通A、（师：哪个小组情愿把自己的小报贴在前面的黑板上）B、师：内容可真丰富，现在孙老师随意挑一幅，这份小报的主子是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，熬炼了手指的敏捷性，更激发了创建性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面实力和才智的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大确定，激发了孩子识字的信念和爱好。）2、抽签认字师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有志气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子供应了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）3、沟通识字途径：怎么样？（好）抓紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很惊奇！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么相识的呢？大家的方法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今日就用这些方法去认一认校内中的字，看谁是真正的识字小能手！（识字途径的沟通奇妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到骄傲，也为下面的自主识字作了铺垫。）二、学生自主实践。1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来随意抽取一张，并立刻举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿**！2、提出要求：（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不相识的字，可以抓紧请教一下老师。（2）、孙老师在校内里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下相识一个搜集一个。（要求交代明确，学生在校内的识字才能落实到位。）3、学生分三个地点在校内中识字。（育才广场、怡心园、天际海角）（人教社新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校内中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校内中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参加实践，每一位学生都兴趣盎然地参加，大大激发了学生随时随地识字的爱好。）三、实践成果展示：1、师导入：孙老师视察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们相识的字相互读一读（同地点两个小组沟通）（学生自主沟通，沟通中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，相互学习。人人都是课堂的主子。人人都享受到识字的乐趣。）2、展示“育才广场”：（“育才广场”的同学起立，请露出你们最甜蜜的微笑，给大家打个招呼！好，挑战起先！）（1）、孙老师手上拿的就是“育才广场”的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和详细的事物联系起来了。这样的识字生动好玩，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中共享着识字的欢乐。）（3）、师：孙老师发觉，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参加这一轮的挑战！（展示句子---嬉戏：静静话）嬉戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里随意选择一个；c、传：请把你的句子静静传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，