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八年级物理下教案

第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。一起看看八年级物理下教案!欢迎查阅!

八年级物理下教案1

教学目标：

学问与技能：

1、知道杠杆平衡的条件;

2、能依据实际须要正确选择和运用杠杆。

过程与方法：经验“探究杠杆平衡条件”的过程。

情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

教学重难点：探究杠杆平衡条件。

教学器材：杆秤

分组试验器材:铁架台、杠杆、钩码等

教学方法：试验探究法。

教学过程：

一、杠杆的原理

出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

运用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。

置疑：

你为什么要这样称?

对，我们要使杠杆达到平衡。

杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?

与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

画力臂的步骤为：第一：在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长;其次：从支点O向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂;第三：要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。

二、试验探究

通过试验探究，得到确定的关系。

每2人一组试验，要求探讨如何设计这个试验。

步骤如下：

(1)将杠杆挂在铁架台上，视察是否在水平位置平衡(静止);若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。

起先试验，完成探究任务。

老师在学生探究过程中进行巡察，发觉问题刚好提出，让学生自己去分析、解决问题。

完成试验后，随意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。

将五组中的试验数据随意各取一组填入表格中，探讨可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。

老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。

1.画出下图中F和F的力臂，并比较杠杆平衡时F

与F的大小.

2.下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样?弹簧秤的示数是多少?

三、杠杆的分类

由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：

杠杆类型省力杠杆费劲杠杆等臂杠杆

力臂的大小关系L1gt;L2L1lt;L2L1=L2

力的大小关系F1lt;F2F1gt;F2F1=F2

力的作用点移动距离的大小关系s1gt;s2

费距离s1lt;s2

省距离s1=s2

分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言?省距离、费距离的含义是什么?

举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。

所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离s1，相对于阻力作用点移动距离s2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动s1距离时，阻力作用点移动s2距离，且s1gt;s2，因此运用撬棒撬石头省力而费距离。

要求学生举例，并进行分类。

四、课堂小结

杠杆的平衡条件F1L1=F2L2;

杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。

五、实践活动

1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。

2.用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。

六、板书

第一节杠杆(一)

杠杆平衡的条件：

动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1L1=F2L2

八年级物理下教案2

教学目标：

学问与技能：

使学生借助已有学问：理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。

过程与方法：

由问题的提出、揣测、经过试验探究,使学生亲身经验物理问题的探讨过程。

情感、看法与价值观