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小学三年级下册《面积》精品教案范文三篇

令公桃李满天下，何用堂前更种花。下面是我给大家打算的小学三年级下册《面积》精品教案范文，供大家阅读参考。

小学三年级下册《面积》精品教案范文一

教学内容：人教版小学数学三年级下册面积第1课时

教学目标：

1、通过多种活动，使学生亲身感受物体的表面，正确理解面积的含义。

2、让学生经验用不同图形作单位度量面积的过程，培育学生的度量意识。

3、使学生体会统一面积单位的必要性，感受用正方形做面积单位的便捷与合理。

教学重点：使学生真正理解面积的含义

教学难点：度量意识的培育

教具打算：卡纸若干、眼罩、毛线绳、桔子、长方体教具

学具打算：不同形态的小卡片若干、卡纸若干

教学过程：

一、初步感知引出“面积”

同学们，这是?对了!我们最熟识的数学书。那今日这节课的数学学习，就从我们的数学书起先。拿起你的数学书，伸出你的小手，从边缘起先，学着老师的方法，来摸一摸数学书的封面。现在放下数学书，还像刚才那样，摸一摸课桌的表面，大家看!这是什么?谁来摸一摸它的表面?同学们，你还对身边哪些物体的表面感爱好呢?用你的小手摸一摸，看看能不能有所发觉。

生汇报自己摸面的感受(发觉有的面是平的，有的面是弯曲的。发觉有的面大，有的面小)。

总结：物体的表面有大有小。在数学上，物体表面的大小有一个洪亮的名字，叫做“面积”。这节课，我们就来相识面积。

二、创设活动探究新知

(一)结合实例进一步理解面积含义

同学们，那我们现在可不行以说，数学书封面的大小就是?那黑板面的大小就是?那谁来说一说你刚才摸的物体，表面的面积指的是什么呢?

1、摸一摸

接下来，老师想进行一个测试，测试的方法是，请同学上来，蒙上眼睛摸两个面，然后依据自己的感觉，推断一下哪个面积大?哪个面积小?

2、画一画补充“面积”含义

现在老师把刚才他摸的这个面画在黑板上，这是什么?它是不是一个封闭图形呢?刚才我们把物体表面的大小叫做它们的面积，那现在我们可不行以说，封闭图形的大小就是封闭图形的面积呢?当然可以!那现在我们就可以说，物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。

3、猜一猜既有所拔高，又为小组活动做铺垫。

好了，我们来放松一下吧，玩一个小嬉戏!嬉戏的名字叫“猜物品”。怎么猜呢?老师这儿有4种备选物品，依据老师的提示，发挥你的想象，选出你认为合适的物品，打算好了吗?第一件物品：它的面比数学书封面大一些，但比课桌面小一些。它是什么?其次件物品：它的面大约是4个数学书封面那么大。它是什么?(引出方法：摆一摆)第三件物品：它的面大约是6个手掌面积那么大。

(二)探究比较两个图形面积的方法

1、比视力

(出示两张一眼就能看出大小的卡纸)

学生通过眼睛视察即可推断面积大小。师加大难度，让学生想方法验证通过眼睛视察得到的结论。引出“重叠法”。

2、度量意识的培育

(出示两张不易一眼看出大小的卡纸)

让学生回忆在比较两条线段的长短，是怎么做到的?学生会回答“用尺子量”，此时老师适时引导，“用尺子量其实也就是看线段里有几个1厘米，那现在要比较两个图形的大小”，可提示学生：“是不是也可以沿着这个思路来想方法?”学生有了新的思索，最终发觉，也像1厘米的长度单位那样，我们也可以用一模一样小一点的图形摆一摆，看卡纸上能摆几个小图形，就能比较出来面积的大小。

3、小组活动选择统一单位度量

通过小组展示、汇报，发觉有的小组用三角形摆，有的小组用圆形来摆，但选择正方形来摆的小组占多数。通过采访，明确了只有用正方形来摆，才能恰好摆满卡纸。最终老师提问：假如想精确测量一个图形面积的大小，你们觉得选择什么图形来摆更合适?并告知学生，其实，国际上也就是用正方形来度量面积的。

(三)区分周长与面积

师出示一种比较面积的方法，即用毛线绳沿图形围一周，谁用的毛线长，谁的面积就大。让学生推断这种方法是否合适。通过探讨，学生明确了围一周指的是周长，而不是面积，进一步加深对面积的理解

三、拓展提升体会面积守恒的数学思想

1、拼一拼

请三