《创造宣言》优质教案（第2课时）.docxVIP

《创造宣言》教学方案

教学目标

1.通读课文，把握文章主要内容。

2.体会文章的语言特色。

3.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。

教学重点

1.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。。?

2.对文章的语言特色的赏析。?

3.自信心对个体发展的重要作用。

教学难点

1.培养学生搜集、处理资料的能力。?

2.引导学生增强自信心。

教学课时

2课时

教学过程

第二课时

一、情景导入

上节课我们初步了解了《创造宣言》的结构框架，这节课我们继续品读鉴赏课文，学习文章在论证过程、表达方式、语言方面的特点。

二、研读分析

（一）论证方法

①比喻论证：4段“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象；“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。

10段把“勇气”比作“斧”；把“智慧”比作“剑”；把“意志”“信念”比作“金刚”

②举例论证：2段列举罗丹；5段列举“八大山人”“飞帝亚斯”“米开朗基”；6段列举《易经》、《正气歌》、《尼赫鲁自传》、雷塞布、平老静；8段列举莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；9段列举曾参、慧能；10段列举玄奘、哥伦布、莫扎尔特；13段列举山东樵夫；

③引用论证：10段引用歌德话、古语；16段引用罗丹话；（道理理论）

（二）品味语言

1.排比

①“有人说……不能创造”五个排比句。

【交流点拨】突出强调缺乏自信的危害性。

②但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了《国际歌》。

【交流点拨】强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。

③八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝,众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特，毕竟写出了《安魂曲》。

【交流点拨】强调了有志者排除万难也可取得巨大成就。

④是的，生路是要勇气探出来，走出来，创造出来的。

【交流点拨】强调开辟生路首先靠的是勇气。

⑤所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

【交流点拨】强调创造是每个人都拥有的基本能力。

⑥汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，……

【交流点拨】强调没有创造力就如同没有了生命力。

⑦只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开出创造之花，结创造之果，繁殖创造森林。

【交流点拨】强调了任何一点的创造力，都会促进成就的取得。

2.比喻

当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。

【交流点拨】在这句话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境，走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。

（三）写法分析?

1.本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。

【交流点拨】首先，列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调”的主张。接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境”这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人”的观点。最后，发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。?

2.文章采用了哪种表达方式？?

【交流点拨】主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。

（四）写作特色

1.举例论证，说服力强；

2.破立结合，论证有力；

3.叙议结合，观点鲜明。

四、课堂小结

同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。而智慧，主要就来源于学习。让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。

五、布置作业

1.我们如何进行创造性的学习？

2.以“我的创新”为题，开展班级交流活动。

【交流点拨】①从生活中选材，生活用品、学习用品都可以成为创新对象。

②根据所选定的创新对象，确定自己的创新点。

③根据自己的创新点，用文字描述你的创新意图。