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新课标背景下的创新教学：如何使一个问题变成基本问题

作为教师，经常会向学生提出形式和目的多样化的问题，正如陶行知先生所说“创造始于问题”。因此，问题作为打开思维的门，是通往理解的钥匙。在课堂教学中，课堂提问是教师运用最普遍、最重要的教学手段。一堂好课源于教师提问的精准性与合理性，因此有效的课堂提问是教与学的成功关键。如何设计课堂提问？带着思考，让我们在《让教师学会提问》一书中寻找答案。

首先，作者给出了问题示例帮助我们思考。

作者认为，一个好的基本问题应具备以下七个特征：

1.是开放式的，不存在唯一的、最终的、正确的答案。

2.是发人深省和引人思考的，这些问题常常会引发探讨和辩论。

3.是需要高级思维的，如分析、推理、评价、预测等。仅仅通过记忆知识点无法有效回答这些问题。

4.会指向学科内重要的、可迁移的观点。

5.能引发其他问题，并激发进一步的探究。

6.需要证据和证明，而不仅仅是答案。

7.随着时间的推移会反复出现，需要反复不断地使用和修订。

事物的两面性

在这一小节中，作者针对基本问题的作用进行多角度解析，引出其两面性。

基本问题除了可以激发学生思维和探究精神外，还可以与教学目标相联系，从而使其有效的构架我们的主要学习目标。需要注意的是，将问题与教学目标相联系时，可以选出那些可长期迁移的内容以及学生希望学习、理解的东西；而此处的基本问题应为开放式问题，有着不止一个答案。在课堂