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教育科研：问题提出教学对学生数学成绩和数学情感影响的实验研究

?发展学生的问题提出意识和能力，无论是在中国的数学课程标准还是全美数学教师联合会（NCTM）颁布的系列数学课程文件中都被作为课程目标所强调，而且近几年研究者也越来越重视问题提出的教育价值，也有越来越多的学者把问题提出作为一种教学手段应用于数学课堂教学中。蔡金法等人指出，问题提出能够提供给学生更多的学习机会，从而促进学生的数学学习[1–2]。那么，在课堂中如何运用问题提出开展教学，以及问题提出教学对学生数学学习的影响及背后的机制仍然需要更多研究来揭示。因此，文章基于一项纵向教学实验研究，揭示运用问题提出教学对学生数学学习的影响，从而进一步阐释问题提出的价值．研究问题为：问题提出教学实验对学生数学学习的影响如何？

1.理论基础

?1.1问题提出与学生数学学习

?问题提出既可以作为课程和教学目标，也可以成为一种教学手段[1]。事实上，问题提出教学早在1945年波利亚的《怎样解题》一书中就有所体现，他将问题提出视为问题解决过程中的一部分，并举例说明了如何根据已知条件提出类似问题，以便于解决现有问题或解决对现有问题进行变式的问题[3]。作为一种教学手段，问题提出能够促进学生的数学学习、创造力，以及数学积极情感的发展[4–8]。自《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确强调要培养学生的问题提出能力以来，无论是教材还是课堂教